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探究幼儿良好心理素质的养成之家园合作教育

来源:用户上传      作者:祝燕

  摘要:如今素质教育要求我们重视对学习者“身”、“心”双方面的教学指导,不能仅仅关注学习者的文化水平培养和体育素质提升,更要通过恰当的教学指导方法,促使学习者获得心理素质的有效提升。联想无数的奥运健儿,如刘翔、邓亚萍、许海峰等,不难看出,良好的心理素质对于一个人的成长和成功有着多么重要的作用。基于此,本文展开了关于家庭和幼儿园的合作教育探讨,希望可以为更多的孩子保驾护航。
  关键词:幼儿园;心理素质;家园合作
  把握住一个幼儿心理素质教育的今天,要远远胜于两个小学、初中或者高中教育的明天。通过一些简单的观察和记录,笔者发现了一些幼儿心理不健康活动的具体表现,如自负、自卑、怯懦、嫉妒、多疑、任性以及依赖性强、意志薄弱、过分敏感、抗挫能力差等,如果这些不良的心理素质长期伴随孩子,将会贻误孩子的一生。心理素质教育,虽然我们幼儿教师责任重大,却不能忽视幼儿父母方面的力量。
  一、幼儿园心理辅导教育方面
  (一)通过讲故事的方法,帮助幼儿构建健康心理
  幼儿都比较喜欢聆听故事,尤其是趣味性强和故事情节联系紧密的童话故事和寓言故事,在这些故事中,有的是宣传团队合作精神的;有的是宣传中华传统孝道的;有的是宣传诚实勇敢精神的,等等。它们都包含了较强的育人智慧和生活哲理,对于培养幼儿正确的是非观、价值观和人生观,以及促使幼儿身心健康发展,具有十分重要的推动作用。
  比如,笔者曾经教学的某个班级中,就有过一些自负、自大、自傲的孩子,他们多半是家庭的宠儿,父母不肯让他们在家庭生活中受到一丝委屈,有的家长甚至还为他们配置了家庭保姆,可想而知,这些孩子平时有多么趾高气扬,目中无人。为了消除幼儿自大、自负的心理现象,我们可以通过讲解故事《谁的本领大》、《不骄傲的孩子》以及《拔萝卜》,来启发幼儿在生活中要做哪类的人?不要做哪类人?比如,在故事《拔萝卜》中,小兔子发现了一个萝卜,但是他自己却没有办法拔出来,后来又陆续走来了几位,如:小猴子、小猪和蜗牛等,他们之中有的是非常相信自己的能力,过于自负和自傲,想要凭借自己的能力去拔出萝卜,但是,最终依旧没有拔出萝卜,在汲取教训的基础上,大家同心协力将萝卜拔了出来。而经过这样的故事性教学启发,则有效帮助幼儿强化了彼此之间的理解和信赖。
  此外,通过故事讲解的方式,还可以有效消除幼儿嫉妒的不良心理。比如,有的孩子不愿意别人比自己强,看到别人取得成绩或获得进步时,脸上就不高兴,心理就不平衡。针对这一问题,我们可以讲解故事《不嫉妒别人》,从而启发幼儿积极思考,引导幼儿充分知晓嫉妒心理的危害性,以及团队合作的优势,这样每位幼儿就会主动尝试带着欣赏的眼光去发现对方身上的优点,构建起良性竞争的幼儿园学习氛围。
  (二)通过举办幼儿游戏活动方式,陶冶幼儿情操
  幼儿需要关爱,幼儿教师对幼儿的关爱,是提升整体幼儿园办学质量的重要依据,另外,幼儿教师的关爱,可以是多种形式的。比如,幼儿没来上课,教师及时的发现并向家庭送去的问候,是教师关爱幼儿的表现。又如,幼儿在游戏中的擦伤,及时的救护送医,也是教师关爱的体现。而大量的实践证明,一个充分享受到成人正确理智地爱孩子,总是充满自信,朝气蓬勃,积极向上的。反之,当孩子正当心理需求长期得不到满足时,则常常自暴自弃,或者产生种种逆反心理。
  所以,幼儿对游戏的心理需求,需要我们通过设计游戏教学场景,投放游戏资料来实施教学指导。比如,我们可以组织民间体育游戏“推铁圈”的活動,首先为幼儿演示,其次手把手教学,让幼儿掌握推铁圈技巧,然后还可以组织小组为单位的推铁圈比赛,这样在活跃幼儿园教育氛围的同时,更锻炼孩子们的跑跳能力,促使幼儿明白团队合作和积极竞争的意义,拓展幼儿的社交技能,让幼儿身心健康发展。
  二、家庭对幼儿的心理关爱具体措施
  对于幼儿来说,在幼儿园整体学习的这三年,除去他们与教师沟通的机会外,其余沟通机会最多的就是家庭。家庭是幼儿获得心理健康教育辅导的重要场所。中国有句古语,“家和万事兴”,家庭的融洽度和和睦度,对于孩子的成长起到了至关重要的作用。所以,家园合作式心理教育的第一课就是要让幼儿的父母懂得“家和万事兴”的道理,告诉孩子的父母,如果有家庭矛盾,尽量不要当着幼儿的面争吵或者是发生肢体冲突。其次,还要警戒幼儿的父母,在家庭生活中要尝试去锻炼孩子的自理自立能力,磨练幼儿的意志,提高幼儿的心理承受能力,告诉幼儿人生道路不可能一帆风顺,随时都会遇到困难的,人要有战胜困难的信心和勇气等。
  综上,家园合作模式下的幼儿心理教育,可能会遇到很多的问题,但教师要懂得迎难而上,善于发现及时肯定幼儿的点滴进步,满足幼儿正当的心理需求,使其增强自信,从而诱导幼儿做一个性格开朗、情绪稳定、积极向上、热爱生活、活泼大方的孩子,助力幼儿健康发展。
  参考文献:
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  [3]周念丽.将游戏治疗运用于震后幼儿心理重建的实践构想[J].幼儿教育,2019(03).
  [4]潘森林.论家庭教育的重要性[J].当代家庭教育,2019(29).
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