高校体育教学质量评价体系的问题分析及优化策略研究
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摘 要：高校体育作为教育体系的重要环节，直接影响大学生的身心素质综合发展，构建高校体育教学质量评价指标体系需体现现代高校体育教学的特点，重视对教师教学个性及其教学风格的评价。本文分析了高校体育教学质量评价体系的现状，并提出一系列优化策略，以期进一步提升体育教学质量。因此，构建和完善高校体育教学质量评价体系，推动体育教学的可持续发展，是提升高等教育质量的重要保障。
关键词：高校 体育教学 质量评价体系 问题 策略
中图分类号：G807.03 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）03（a）-0091-02
1 高校体育教学质量评价体系存在的问题分析
1.1 评价功能缺乏引导和激励
教学质量评价的指导思想是“以评价促教学、以评价促学习、以评价促改革、以评价促建设”。然而，在实践中，只强调了监督作用，过于重视检查和评估，却忽视了评估的指导特别是促进作用，重点放在评估上，而不是总结和推广优秀的经验、奖励和有针对性的解决方案，这反映出对评价目的的认识不够全面，要真正发挥评价的引导和激励作用，需要每一个参与评价的人的积极努力。
1.2 评价内容过于片面
评价内容注重课堂教学，不重视教师和学生的课外教学活动，忽视学生体育锻炼意识的培养，过于注重对教师基本教学技能的考察，忽视了教师教学能力和教师人格在教学中的体现，这种评价是不完整的，很难从理论层面实现教学质量评价的功能。
1.3 评价标准过于强调量化
虽然定量评价具有直观、简便的优点，但教学是一个复杂的互动过程，并非所有的评价都适合定量，简单的分数不能全面反映大学生的学习质量及教师的教学效果。体育课程不同于其他课程，该课程以实践教学为主，教学质量评价标准倾向于理论教学评价，在很多方面不适应体育教学质量评价，亟待完善。
1.4 教学质量评价理论研究有待深化
关于教学质量的内涵，目前尚无权威的论述，不同的学者对教学质量有不同的定义，教学质量评价体系指标过多，教学质量评价的指导思想也不明确，教学质量评价依赖定量分析，可操作性相对较差。
1.5 教学质量评价追求量化，其效度不高
体育教学质量评价受限于理论框架，课堂行为的实证支持不足，在此情况下，无论从指标的信度及效度方面，还是从提升教学效果方面，意义不大，虽然西方的教学质量评价体系在一定程度上促进了我国体育教学质量的提高，但明显存在着评价机制僵化等弊端。
2 高校體育教学质量评价体系的优化策略
2.1 建立健全可突出现代高校体育教学特点的质量评价指标体系
高校体育和中小学体育相比，既有其自身的特殊性，同时二者存在共同的特点，在高校体育教学实践中，通过优化体育教学质量评价体系，高校体育教学因此得到根本性的提高。（1）就体育教学的学术性角度而言，体育教学质量评价需反映出学术指标，同时在体育教学实践过程中，作为体育教师应该积极向大学生介绍与体育健康相关的理论知识及运动处方，通过指标评价鼓励体育教师在教学过程中主动向大学生展示体育健康的发展过程，从而切实提高大学生的综合素质。（2）体育教学过程中的民主评价非常重要，主要体现于和谐的师生关系与热烈的课堂气氛方面，指标评价的民主性有利于体育教师深刻认识到大学生的主体性，尊重并关爱学生，促使体育教师和学生在教学互动中的双向沟通，引导大学生积极参与体育锻炼。
2.2 评价主体的多元化
为了保证教学评价的公正与客观，引导大学生参与教学评价，同时保护教师积极探索的精神，在评价主体方面，实行多元化。一方面，大学生作为教学过程的参与者，是教育的教学主体，他们对于教学质量有最大的发言权。另一方面，由于体育教学的特殊性和教学质量的滞后性，学生评价不能完全反映体育教学，容易出现失真，同样的评估表由学生和同事对教师进行评价，结果差异很大，同事的评价则更为客观，学生认为教师的考试标准太高，要求太严格，而同事认为老师的严格要求是值得肯定的。因此，评价时需要多元化，通过专家、同事、学生等多元主体，并根据不同权重确定评价主体配比。
2.3 评价方法的多样性
高校体育教学具有多样性的特点，也存在不一样的教学模式，不同的体育教师存在不同的教学风格，针对不同的教学对象采取相对应的教学方法，区别对待，因材施教，所以，教学质量评价也应不拘一格，需采用多样性的评价，做到实事求是，且有针对性，因此，评价方法及指标的确立必须结合多样性，鼓励个性发展。注重结果性评价的同时，加大过程性评价的比重，将学生在学习过程中的体育学习态度、努力程度，特别是进步幅度等指标融入评价范畴，通过评价让学生体验到努力后的进步，从而树立体育学习的自信心，进而提高体育学习和锻炼的积极性和主动性，提高体育教学质量和效果。
2.4 加强教学质量评价管理体系的创新
学生的身体素质和身体健康水平是教学目标实现的客观表现，对学生评价时需结合技能考核、出勤状况、学习态度等方面进行，在教学质量评价时应该确立“以评价促建设、评价与建设相结合”的理念，因为正向的评价有助于学生体育学习，同时可以促进体育教师不断提升自身的综合素养和教学水平。学校应健全听课、评课及选课制度，按照标准评比调整的思路加强教师管理，促进岗位竞争。大学生作为学习主体，需对教师的教学态度、方法及效果给予评价，通过多元评价主体的结合，进一步创新教学质量评价管理体系。
3 结语
体育在高校教育培养目标中发挥着重要的教育作用，作为一个不可或缺的重要教育环节，教学特色鲜明，体育教学质量直接影响人才综合素质的培养，科学的教学质量评价体系可确保教学效果，构建高校体育教学质量评价体系时应该有利于大学生的健康和谐发展，各高校在建立体育教学质量评价体系的过程中应该充分体现出评价主体、渠道及方法的多样性特点，充分重视教学质量评价的激励功能，同时要注重信息反馈功能，此外，需加强理论研究，统一思想，统一认识，制定切实可行的体育教学发展理念，并重在执行和落实，充分发挥体育教师和大学生综合素质的主动性和创造性，进一步完善体育教学质量评价体系，提高大学体育学习的积极性，同时激励体育教师加强自主学习，提升自身综合素养，丰富教学手段和方法，提高教学效果和质量。
参考文献
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