小学低段线描教学研究
来源:用户上传
作者:蒋志春
【摘要】在初步尝试线描教学中发现了各种问题，并逐步分析并寻找解决问题的方法及对策，旨在提高线描教学课堂实效，促进小学美术教学的发展，在教学中还渗透情感教育的培养。
【关键词】小学低段 线描画 美术教育
当前线描美术教育已经成为了美术教育发展的重要课题，而培养学生的线描绘画能力应从低年级的学生开始渗透。让低年级学生感受一下彩色绘画之外的不同的美，线条原来可以组织成这么丰富这么有趣的画面，原来黑白色也可以这么美。
而将唐家古镇古建筑作为小学低段学生进行线描绘画的对象，作为学生了解学习线描画的载体，让学生通过这样的线描绘画表现，在感知线条独特魅力的同时，可以发现唐家古建筑的美，感受到家乡浓浓的人文气息，感受到家乡的美。但实际操作的时候，前期会发现有一些问题。
一、起点高，难以入手
没有前期的铺设，一开始就让学生着手画古建筑的话，学生会摸不着头脑。面对这么复杂的房子，不知道从哪里入手，不知道第一笔先画哪里。不知道怎么用点线面去表现。有些学生是比较苦恼的，因此就不是很有兴趣。
二、细节很容易被忽视
学生的造型能力不错，能抓住物体的外形特征并能描绘下来，但是缺乏细节，没有内容。学生往往会漏掉细节，有些学生不知道线描画需要表现哪些细节。
三、线条的组织能力
线条富于变化，有不同的表现，有的直、有的弯、有的粗、有的细、有的往左、有的往右……有些学生不知道怎么去寻找变化，对画粗的线条不太熟练。
四、绘画习惯需要培养
在学习的过程中，我发现有些学生画画喜欢用写字从左到右的顺序来画画，有些喜欢先把一个局部画完再画另一个局部。这样就会出现构图的问题，因为没有从整体开始，所以导致画到后面才发现构图大了或小了或画偏了等情况。
因此调整线描教学的方式非常重要。在教学实践中去寻找，去调整，找到最合适的方法，反复推敲，且能在面向全体学生的时候能做到分层要求分层评价。
五、从生活中找联系并提高学生绘画兴趣
学生们爱画画，就会特别积极主动地投入，画出来的画很美速度也快，做别的事情也是如此，因此调动学生的那份积极，让学生爱上画画这件事特别重要。要让学生在他们熟悉的身边寻找答案，在生活中寻找线条，并认识了各种各样地线条，如弯弯曲曲的马路，学校外边在建的楼房、教室里……上课的时候，我先出示一张放大了的叶子的实物照片，引导低年级的学生去观察去寻找，反复进行这样地练习，让学生感受到线条的不同表现的组合重复，循序渐进。让学生喜欢上线描画的美。对于复杂的造型不要看复杂了，不要想复杂了，要把它看简单，想简单，要会拆分组合，寻找最匹配的简单图形，这样就能快速的找到物体的形状特征。
六、培养并提高学生的观察能力
学生的线描创作需要不断的进行观察与积累，通过学生的观察体验，才能对各种形象形成感知，进而才有更好的思考与创新。因此，在教学中，我采用抛砖引玉的方法，引导学生自己去寻找去发现细节，在这个过程中去获取经验。
观察能力的高低对学生绘画水平产生直接的影响，所以教师要在教学中引导学生学会观察。就如在观察唐家古建筑的时候，先引导学生观察整个建筑的大体是什么几何形，由哪几个稍大的几何形组成，每个几何形是这个建筑的什么部分，在这个部分里由哪些部分组成，这些部分又是什么几何形，了解到整体框架后，里面还有什么装饰的部分，又是由什么线条组成。
七、根据学生特点分层要求并提升线描课堂教学
虽然低段学生的表现欲很强，对画画的积极性很高，但是每个学生之间还是有差异的。有的学生热情持續性不高，持续时间不长，这时就要多借用多媒体等辅助教具的优势，多欣赏欣赏国内外大师或者同龄人的优秀作品，让学生直观感受到线条的表现力，还可以进行一些写生课，多方位的让学生感受到线描之美，生活之美，家乡之美，并还能够在自己画面中渗透自己的情感。
八、让学生全盘把握好自己的画面
低段的学生在画画时，喜欢用自己常用的方法，并会把别的学科的习惯带到绘画中来。因为他们年纪尚小，还未完全分清不同学科的不同要求，因此学生良好的绘画习惯的培养非常重要，从低年级开始，每节课反复的要求反复强调，这样让学生形成这样的意识，原来画画的习惯是这样的。在自己的画中可以大胆的绘画，表达自己的思想和情感，在绘画中能做到先整体再局部再整体的方法，可以很好的把握好自己的画面。
通过对线描教学的实践，深深感受到了这个最古老、最原始的绘画方式的魅力，也被学生们富有情感的画面所感染。期间遇到的教学问题，也尝试进行探索，寻找解决问题的对策，接下来要继续研究，与时俱进，改善教学方式，丰富教学方法，促进线描美术课堂教学的发展。
参考文献：
[1]尹少淳.尹少淳谈美术教育.人民美术出版社，2017.
[2]才志舜.儿童线描画教程.吉林美术出版社，2012.
[3]杨景芝.儿童绘画解析与教程.辽宁大学出版社，2013.
[4]谢丽芳.儿童黑白画.湖南美术出版社，1994.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15203411.htm
