深度学习视角对中国大学生学习性投入的影响分析
来源:用户上传
作者:徐远超 付方彦 董彦皓
【摘要】深度学习能够有效提升中国大学生的学习、实践以及创新能力，使知识掌握得更加牢固。因此，围绕深度学习视角对中国大学生学习性投入的影响展开深入分析，简要概述了深度学习与浅层学习概念界定，并分析了其主要影响作用，旨在提升中国大学生综合能力，促进大学生学习性投入。
【关键词】深度学习 中国大学生 学习性投入 影响分析
大学阶段，学生的学习不再是简单的知识点记忆和背诵，而是从简单记忆过渡到对知识的领悟和分析。目前中国大学生投入性学习仍然受到多方因素影响，深度学习视角便是主要影响因素之一。因此，探讨深度学习视角对中国大学生学习性投入的影响具有积极意义。
一、深度学习与浅层学习概念界定
国内外学术界对深度学习均展开了研究，然而所得出的结论概念存在一定的差异性，不同学者通过研究对深度学习均有不同的概念界定，对其内涵理解也不尽相同，至今深度学习尚未出现标准的定义。与深度学习相对应的则是浅层学习，我国高校将考试成绩作为考核大学生的唯一标准，因此，许多大学生对知识点进行浅层学习，为了能够在考试中取得好成绩，通常记忆不够扎实牢固，学习成绩也是忽高忽低。浅层学习同时也可以成为被动、机械学习，仅仅是由于外部因素影响而展开的学习，对知识理解层面较浅，通过反复背诵达到记忆的效果。深度学习则是大学生主动参与学习，理解掌握、知识关联、自我反思、灵活运用，学习过程中更加注重过程，对零散的知识点进行系统化整合，构建完善的知识体系，能够将知识点进行关联运用。浅层学习则是被动参与学习，简单记忆、知识零散、机械完成、模仿运用，学习过程中更加注重结果。
二、中国大学生学习性投入存在的问题及成因分析
1.学生专业认可度偏低。首先，学生对专业学习缺少兴趣，学习兴趣是学生学习性投入的关键性影响因素，许多学生在报考前对自己所报考专业了解较少，在进行专业选择时也是受到多种客观因素影响，选择的专业并不是根据自身兴趣。因此在进入高校学习后，发现专业与自身报考时所理解的差距较大，巨大的心理落差导致学生对专业缺少认可度，逐渐丧失了学习兴趣。其次，许多学生均是根据父母的意愿或服从高校专业调剂而被分配到本专业，这样的现状导致大学生不愿意花费时间和精力投入学习。教师在此方面也缺乏对学生的引导，师生之间缺少沟通和交流是导致问题发酵逐渐严重的原因之一，教师没有及时给予学生心理疏导，帮助学生树立正确的学习心态，导致学生对自己所学专业缺少归属感，从而影响了学生的学习性投入。
2.学习认知相对较薄弱。全身心的投入学习需要学生有较为清晰的学习认知，是别人无法替代或帮助的过程，学生在学习自己不明确的知识时，会感到更加无聊、枯燥;在遇到无法解决的问题时，便会选择放弃。大部分大学生认为自身学习效率过低，主要原因则是由于缺乏自制力，课堂时间没有全身心投入，课后时间也没有进行充分利用。学习的整体意识较为薄弱，无法抵制手机游戏、网络社交、电视视频等因素的诱惑，在进行选择时便会将学习置之不顾，在很大程度上影响了学生的学习效率。
3.教学课程设置不合理。学生获取知识的主要途径是教师开展的课堂教学，因此教学课程设置不合理以及教学模式落后，对大学生学习性投入影响较大。然而目前许多地方高校仍然采用传统教学模式，教学理念相对较为滞后，无法适应当代大学生个性化发展的需求。教学方法仍然是教師作为课堂主体，学生作为课堂知识的被动接受者，一味灌输式的教学方式不仅不利于学生的接受和吸收，同时也影响了学生的思考能力和自主学习能力的发展。教学内容方面，教学课件仍然是多年前制作的，内容上较为落后，尤其是许多案例教学内容，传统单一的教学内容无法激发学生学习兴趣。在课程设置上，过于注重理论知识教学，学生缺少实践机会，导致学生课堂知识无法有效运用于实际中，影响学生学习性投入。
三、深度学习视角对中国大学生学习性投入的影响
1.培养大学生解决问题能力，促进探究性学习。在深度学习视角下，通过开展探究性实践活动，能够有效引导大学生学习性投入。通过在此过程中发现问题并通过深入分析解决问题，不仅能够有效培养学生解决问题的能力，同时也是评价大学生学习性投入的有效标准。在开展探究性实践活动前，应保证活动的真实性，并且更加贴近大学生的实际生活，设置具有一定挑战性的活动能够更好地激发大学生学习性投入，同时能够提升学生的思维能力，促进逻辑思维发展。开展探究性实践活动需要大学生通过深度学习才能够有效实现探究的实效性，因此，探究性学习能够帮助大学生主动参与和思考，能够帮助学生解答困惑。具有现实意义的实践活动能够提升大学生的学习质量，充满趣味性的实践活动能够促进大学生深入探究，帮助大学生构建完善知识体系，对知识的了解也更加深入。
2.引发大学生深度思考，促进有意义学习。高校课堂教学过程中，提问是教师最常用的教学方法，同时也是有效的学习性投入方法。在学生全身心投入课堂时，教师的提问能够进一步引导学生进行深度思考，调动课堂学习氛围，使更多的学生参与到讨论中。教学中的课堂提问具有重要作用，适时的问题能够帮助学生通过思考反思自身不足之处，同时提高学生的反应能力和观察能力，进而使学生在学习中投入更多的时间和精力，通过学习知识不断完善自己。教师在提问时也应注意立足于促进学生深度思考，通过问题深度思考提升学生的思考质量。课堂提问应注重开放性，给予学生更多的想象空间，引导学生思维逻辑更加深入发展。简单的问题虽能带来良好课堂效果，但学生的思考仅仅停留在表面，而通过深度学习能够促进大学生学习性投入。
3.改进大学生日常行为表现，促进调整性学习。大学生学习性投入不仅影响了大学生的学业水平，同时也切实地反映了高校的教学质量，质量与学习性投入是密不可分的。大学生通过积极参与课堂学习，不断强化自身理解和掌握，以及在不断反思的过程中，自身能够得到一定的反馈信息，了解在学习过程中的不足，以及学习方式存在的问题。许多高校教师在课堂中经常鼓励学生，一定的鼓励的确是非常重要的，然而这样并不能帮助学生深度学习，甚至学生会认为自身已经足够优秀，进而减少学习性投入。所以，鼓励能够帮助学生树立学习自信心，然而却不能够有效帮助学生改进自身行为表现。只有通过一定的批评激发学生内在学习动机，内心对学习充满渴望才能够促进学习性投入，不断调整学习方式，完善知识体系，才能够在投入性学习的基础上提升学习效率。 四、提升中国大学生学习性投入的策略研究
1.提升大学生专业认可度。首先，培养大学生学习兴趣，积极参与校园活动、社团活动，丰富自身业余生活的同时，为自身设定阅读计划。学习性投入，不仅是专业知识学习，还可以拓展自己喜欢的知识内容。曾有调查研究表明，许多学生在毕业后并没有从事与专业对口的工作，而更多地是根据自身兴趣爱好而选择，所以应通过兴趣培养提升大学生综合能力，促进个人品质提升。其次，构建良好的师生关系，加强课堂教学中的师生互动。目前许多大学的教学模式通常是大教室的集体教学，或两个班级共同上同一节课，这样的教学模式导致教师面对庞大的学生群体，无法保证与每个学生都能形成互动。因此，高校应改变课堂教学模式，为师生提供良好的沟通交流机会，引导学生深入学习，构建良好课堂氛围，增加学生的学习性投入。
2.提高学生学习的认知性。许多学生进入大学生活后，轻松愉快的大学生活对大学生造成了错误的认知，许多学生认为大学应该是享受自由、享受生活的过程，应将大部分时间用于放松和享乐，对于成绩的要求相对较低，认为只要能够通过考核即可。因此，许多大学生的日常生活几乎没有运用于学习，而在考试前夕进行“临阵磨枪”，没有认识到学习过程的重要性。因此，教师应向学生传递正确的思想观念，引导大学生认知到学习过程对自身成长的终身价值，帮助学生树立正确的学习观念，使学生充分认知学习直接影响到日后的就业及发展，学习是提升自身综合能力的重要途径。
3.改革创新传统教学课程设置。首先，教师应积极革新传统教育理念，摒弃传统的应试教育思想，在课堂中重视学生的主体地位，将自身置于引导者的地位。根据学生的个体特征及兴趣爱好，在教学方法和教学内容上进行改进创新，引入先进的教学理念和教学内容，使学生对专业学习充满浓厚兴趣。运用翻转课堂的教学模式，将理论知识充分联系实际，了解专业发展情况，培养学生的实践能力和就业能力，促进学生能够在毕业后获得更好的发展。与此同时，为学生拓展课外知识内容，为学生构建良好的学习平台，举办种类丰富的竞赛平台、实践实习平台等，使学生能够有机会体验职业，使其在参与工作时能够更快、更好地适应工作岗位，发挥学生的内在潜力，提升大學生学习性投入。
综上所述，深度学习视角对大学生学习性投入具有重要影响作用，其主要体现在培养大学生解决问题能力，促进探究性学习;引发大学生深度思考，促进有意义学习;改进大学生日常行为表现，促进调整性学习等方面。学习性投入受到多方因素影响，大学生应根据实际情况，正确规划大学生活。
参考文献：
[1]杨慧.基于数据挖掘的互联网环境下大学生深度学习影响因素实证研究[J].现代计算机，2018，（28）：48.
[2]钱薇旭，伊亮亮，马芳，董玉琦.信息技术课程深度学习影响因素研究——以“信息可信度评估”学习内容为例[J].中国电化教育，2018，（11）：87.
基金项目：课题信息：湖南省哲学社会科学基金项目;课题名称：地方本科院校大学生学习性投入现状研究——基于NSSE-China调查;课题编号：13YBA036。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15203591.htm
