留学生工程制图课程的探索与实践
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作者:方艳 张旭 何俊杰 杨素君
摘 要：我国“一带一路”倡议的不断繁荣发展，对我国高校的国际化人才培养提出了越来越严格的要求。我国现有的全日制本科生工程制图的教学模式不再适用，如何针对我校留学生的特点，因材施教，制定符合其特点的教学大纲、教学方式、方法迫在眉睫。
关键词：工程制图 留学生 教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）01（a）-0227-02
“一带一路”倡议是促进亚非拉各国在基础设施、经济贸易、人文交流等方面开展互利合作的宏大经济愿景，该战略对我国和沿线各国都产生了深远影响。随着国家“一带一路”倡议不断推进，我国人才培养国际化的步伐进一步加快。以我校为例，我校自2007年开办汉语言本科专业以来，留学生数量以每年25%的速率迅速增长。2015年，我校留学生达到1232人次，计划到“十三五”末达到2555人次;我校与30多个国家和地区的50多所院校建立了友好关系，友好院校覆盖斯里兰卡、哈萨克斯坦、美国、日本、德国、英国、法国、加拿大、芬兰、瑞士等国家和地区。
工程制图课程作为重要的工科专业基础课，是工科留学生的必修课程之一，该课程培养目标主要包括两个方面：一是画图能力，根据三维立体的能够画出二维图形;二是读图的能力，根据二维图纸能够分析推断出三维立体形状。由于留学生的特殊性，工程制图课程的内容讲授、教学方法及教学手段等都要结合留学生的实际情况进行相应的调整，以达到培养留学生成为国际工程师的目标。
1 我校留学生的学习现状
由于我校前几年留学生数量较少，便与国内学生一起学习，学习课程多以双语教学为主。由于国内学生学习的积极性、主动性明显高于留学生，因此，他们对基础知识掌握的牢固程度，综合素质都略高于留学生，为了保证大多数学生的授课进度，教师授课内容量大、速度快，这就容易导致留学生的教学效果较差，留学生的学习积极性不高，经常出现留学生工程制图挂科的现象，导致留学生对工程制图相关知识掌握不牢固。
通过深入调研，每个国家留学生的情况都不尽相同，包括学生的英语水平、回国就业情况、基础知识掌握程度等，因此，留学生的工程制图课程改革并没有模板可以参考，而是一个“摸着石头过河”、不断实践、不断改进的过程。随着我校留学生教学改革不断深入，从2017年起专门为留学生开设了工程制图小班课，授课学时为60，采用全英文教学模式。小班课增加了教师和学生的交流，教师能够更充分了解留学生的特点，掌握学生的学习状况，以便及时调整教学进度，调整教学方法。
2 全英文“工程制图”教学内容改革
通过进一步调查发现，工科留学生大都来自亚洲和非洲，包括巴基斯坦、斯里兰卡、孟加拉、也门、埃塞俄比亚等国家，他们的基础知识参差不齐。來自亚洲国家留学生的教学体系与我国类似，教学体系比较完善，但是非洲留学生所受的教育水平参差不齐，有些学生没有学习过平面几何的相关课程。因此，留学生“工程制图”无法直接照搬我国全日制大学生的教学大纲，需进行调整。
针对留学生的特点，我们修订了全英文工程制图的教学大纲。通过对英美等国的制图课程进行调研，我们了解到：“英美课堂讲授重点在投影法和视图，截交线、相贯线内容只讲授简单例题”。鉴于此，留学生“工程制图”课程内容重点放在各类投影法和三视图，除了删除点线面相关内容外，对于截交线问题，删减圆锥以及球截交线的相关知识;对于相贯线内容，涉及到圆锥、球的相贯线以及偏交、斜交情况不再讲解;为了使留学生掌握各种不同种类国际化图纸，增加第三角投影画法。
留学生的工程制图课程开设在大一的第二个学期，对于留学生而言，理论和实践脱离严重，相应的机械专业知识缺失，上课过程中涉及到的专业知识学生理解不了，导致加工方面的知识点掌握不扎实，因此，我们在教学过程中，引入大量的铸造、锻造及车、铣、刨、磨等加工方法及加工工艺的动态演示图，这对于没有任何机械加工经验的大一新生来讲是非常重要的，有助于加深他们对工程制图相关知识的理解。
3 全英文“工程制图”教学方法的改进
3.1 课堂教学引入三维造型软件
由于非洲留学生没有接触过平面几何的相关预备知识，导致部分学生空间想象能力较差，不容易将平面图形与空间立体形状对应起来，因此，通过课题组讨论，决定课堂教学中利用三维模型增强学生的空间构型能力，以增强学生对空间交线的理解。学生可以观察到模型的每个侧面，直观性强;同时，利用软件的剖切功能还可以观测物体的内部结构，这很好的解决空间立体想象难这一问题，不仅加强了学生对于空间概念的理解，而且将三维交线的知识融入到三维构型中，这使课堂不再枯燥，更加有吸引力。
3.2 分组实践
留学生在课堂上较国内学生要更加活跃，课上聊天讲话，随时向老师提问，因此任课教师无法像教授国内学生一样，一刻不停歇地讲满45min;留学生的组织性、纪律性差别较大，对于拿国家奖学金的留学生来讲，经济上没有压力，回国就业压力也小，这导致他们经常不按时上课。针对留学生这一特点，除了严格执行签到制度，课题组还深入探索了分组实践的学习方式。
留学生喜欢实践课，因此，课程加强了实践环节比重，将学生分为3个或4个学习小组，每组同学共同完成组合体及零件图的模型测绘工作，并绘制在A3图纸上，以保证学生能够按时、顺利完成作业。为了提高留学生的学习兴趣，在课堂内容讲授完成后，增加学生课堂练习时间，以小组为单位鼓励学生合作完成。习题为当天讲授内容或其与之前讲授内容的综合题，课堂练习对于巩固课堂所学知识起了重要作用，不仅消化讲授内容，还能及时发现问题。
3.3 网上教学系统
随着慕课的不断发展成熟，我校留学生工程制图课程还开展了线下教学为主、线上教学（慕课）为辅的混合教学教学模式。制图课程的网上教学系统能够实现学生作业管理、作业完成情况统计、学生答疑、在线考试以及每个章节的课程录像回放等环节，网上教学系统能够向学生提供一个网上继续学习的制图环境，学生可以随时随地的通过手机或者电脑，进行网上习题训练，不拘泥于课堂，打破了课后的时间及空间的限制，网上教学系统是传统课程的重要补充。
4 结语
我校留学生工程制图正处于探索阶段，如何针对留学生的特点，因材施教，制定合适的大纲、教学方式、方法，都需要更进一步研究，使留学生的“被动”学习变为“主动”学习，提高学生的学习兴趣，进一步提高留学生的教学质量。
参考文献
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