高等院校财务管理教学的思考与实践

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　　摘要：财务管理是会计专业的一门主要课程，对于高等院校学生来讲，学习难度较大，其教学质量的高低直接影响到财务会计专业人才培养目标的实现。因此，高等院校会计专业一定要重视财务管理教学，结合当前教学的实际情况，转变教学理念，注重对学生们基本技能的训练，以符合应用型人才的培养目标。
　　关键词：高等学院;财务管理;教学;思考
　　doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.02.030
　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2020）02—0129—05
　　财务管理是高等院校会计专业的一门专业综合课，课程内容主要涉及财务管理目标、观念、企业资金筹集方法、资金分配方法等等。该课程的主要目的就是要让学生们对财务管理的方法有一个明确的认识和掌握，从而树立财务管理的基本观念。随着近几年教学改革的进一步深入，如何随之提升高等院校财务管理教学的质量，实现产学研结合的教学模式，成为人们普遍关注的问题。针对如何提升高等院校财务管理教学，形成如下思考：
　　一、构建实践和理论相结合的课程体系
　　高等院校财务管理是一门实践性和理论性都较强的学科，教学时必须先从理论知识入手，让学生们对财务管理的基本知识有全面的了解，其次就要结合实际，按照企业财务管理实务的业务流程对学生进行培训教学。财务管理教学课程应该分为以下几个层次：财务管理基概念和原理、日常财务管理活动实践、财务管理活动综合实践。具体来说，有以下几点：首先，教师要合理安排财务管理教学课程，在保证理论知识能够讲完的基础上，尽可能多地安排实践教学。其次，教师应该改变传统的教学理念，让学生们参与到教学中来，创建高效、有趣的课堂。例如，在教授课本上的内容时，教师要能够利用多媒体教学的方式，结合实践教学软件，注重概念的理解，简化教学内容。再次，教师在教学的过程中应该注重练习。在给学生们讲完公式和原理之后要让学生们及时做相关习题，加深理解。例如在讲营运分析能力的时候，老师可以给出以下公式和例子：
　　总资产周转率=营业收入净额÷总资产平均余额
　　总资产周转天数=360÷总资产周转率
　　案例：某上市公司2017年和2018年的相关资料如下，计算总资产周转率，总资产周转天数（单位：万元）
　　分析：2017年总资产平均余额=（4233697+4765399）÷2=4499547.5
　　2017年总资产周转率=2275369÷4499547.5≈0.506（次）
　　2017年周转天数=360÷0.506≈711.46（天）
　　2018年总资产平均余额=（4765399+5235294）÷2=5000346
　　2018年总资产周转率=3367935÷5000346≈0.674（次）
　　2018年周转天数=360÷0.674≈534.12（天）
　　根据计算得知：A公司平均总资产增加了11.13%，营业收入净额增加了48.02%，这样使得2018年总资产周转率比2017年增加了0.168次，总资产周转天数比上年177.34天，使得总资产周转水平有较大幅度的提升，说明该公司的管理能力有所增强。
　　财务管理课程是一门和当下政策息息相关的学科，这就要求教师不仅要注重课本上的内容，更要及时了解前沿信息并传达给学生，确保财务管理课程的时效性。此外，教师还可以选取一些对课程有益的书籍供学生选读，从而帮助学生们构建完整的课程体系。在布置作业时，老师也可以结合当下热点事件，例如“营改增”政策等，让同学们论述自己的观点，引导学生们自主学习，查阅相关资料，了解行业的动态，为以后的实际工作打基础。最后，要建立完整的考核体系。考核内容主要包括学生们平时的表现，作业、实验报告、期末成绩等等。课程成绩可以分为两个部分：答卷成绩（50%）+实践课程的成绩（30%）+平时成绩（20%），其中实验报告按照百分制计，然后再按比例折合[3]。这样的计算成绩方法可以强化学生们对实践课程的重视程度，实现理论和实践并重的教学。
　　同时为了进一步促进财务管理实践和理论相结合，学校还可以开展沙盘实训的课程。这种课程设置主要包括三点：第一点就是要进行全程化的设计，具体来说有五个方面，分别为基础理论知识学习、课程单项性实验、课程综合性实验、财务管理和沙盘实训[4]。第二点就是分层次设计。教师要根据课程的难易程度对实验设计进行等级划分，要求满足由简到繁、有针对性实验到综合性实验。这种设计也是符合学生们学习事物的规律的。第三点就是要为学生们创造和实际工作高度相似的环境。采用沙盘仿真、环境仿真等形式，让学生们在一个微型的场景、利用模拟的设备开展与财务管理相关的业务操作，从而达到提升学生们理财能力的目的。这里要单独提出来说的是财务管理实验教学，教师们要采用多样化的实验手段和工具，先通过模拟企业财务管理过程中的各项实际内容，让学生们对企业的经营活动中资本的运作状况有一个清楚的了解。然后，教师可以针对财务管理教学中的一些重要知识进行实验设计，针对对资金需求量、存货经济订货量的决策等项目开展单项实验[5]。例如，以财务报告分析、鼓励政策原则等开展相关实验教学，教师可以找一个公司的财务报告表，让同学们对这个公司的运营情况进行分析，并探讨如何进行进一步的改进等等。最后，就是要進行综合实验，这一过程是知识点的融合的过程，教师们要将财务管理课程中的知识点以一个综合性的案例呈现在学生们面前，例如项目投资决策分析、并购重组决策分析等等。需要注意的是，设计的实验要具有一定的灵活性，根据当前国家政策进行合理的调整，当企业财务管理环境发生变化的时候，企业投资项目决策调整的模拟等等。在实验过程中还应该注意使用一些分析软件，例如Excel、XBRL等等，使结果的综合性更强。
　　二、立足实践，结合案例开展教学 　　财务管理课程的实践性和理论性都十分强，教师在进行教学时要优选教学案例，将抽象的知识点和具体的案例进行结合，从而达到良好的教学效果。在财务教学管理课程中包含大量数学公式和模型，这对于没有接触过实际财务工作的学生有一定难度，因此教师在教学过程中一定要将抽象的理论知识和具体的案例结合起来，便于学生理解。
　　例如，在学习货币时间价值这一知识点时，教师可以这样举例子：张先生打算买房，他选择了分期付款，还款年限为二十年，每年只需支付6000元，银行的利息为百分之五。但是如果张先生选择一次付清的话，只需要支付88510元。这是为什么？教师可以让学生们自己进行独立思考，然后再进行小组讨论、发表自己的意见，最后教师可以引入本节课程需要学习的知识点：现在的100元和明年这个时候的100元的价值不同，换句话来说，就是现在的100元要比一年后的100元的价值更大。例如，你现在在银行存100元钱，假设银行利率为百分之十，那么你一年后就可以从银行拿到110元钱，而多出来的这些钱钱就是货币的时间价值。老师通过讲授上面的故事引出概念：货币时间价值就是在一定时间内，投资人投资后所增加的那部分。
　　又比如，老师也可以通过图表的形式为同学们讲解。例如，上表为合并资产负债表的图形，教学中可以通过表中图形，结合文字讲述，让学生们明白如何编制资产负债表，即将母公司和子公司的个别资产负债表中的资产项目、负债项目和所有者权益分别对加，然后通过编制调整分录和内部抵销分录，对相关报表项目进行调整，最终确定各资产项目、负债项目和所有权益的合并数。
　　三、创新教学方式，激发学生学习兴趣
　　随着国家教育改革的进一步深入，各个学校越来越注重教学方式的改革，力求让学生们尽可能参与到课堂互动中来，创造有趣、高效的课堂。为此，教师们已探索出了翻转课堂、微课等多种教学模式，但还要充分利用这些教学模式，转变传统的灌输式的教学观念，结合财务管理课程的特点，创新教学模式。以“翻转课堂+微课”为例，翻转课堂就是学生们通过观看微课先进行自主学习，然后通过课堂讨论进行知识点的吸收内化，最后由教师针对重难点进行讲解，提高教学效率。所谓微课就是通过各种新媒体手段，让学生们利用零碎时间对学习内容先进行预习，然后老师再针对重难点进行讲解。教师可以利用现有的多媒体教学资源，在课前针对一个知识点讲解一段音频或视频。财务管理课程本身就是一个比较枯燥难懂的学科，学生们往往会产生厌学心理，而这种集音乐、视频等为一体的教学方式则更容易被学生们接受，激发学生们的学习兴趣。在学生们“经营公司”的过程中也是对理论知识进行回顾的过程，通过这种方式实现对知识的查漏和巩固。
　　此外，教师也可以通过讲故事或做游戏的方式活跃课堂气氛，激发学生们的学习兴趣。例如，在讲授收益和风险这一知识点前，教师可以先给学生讲一个小故事。一天，一个过路人问一个农民有没有麦子，农夫说：“现在没有，因为我怕天不下雨，收成不好。”然后过路人又问：“那您有棉花吗？”农夫回答：“也没有，我怕虫子会把我的棉花吃掉。”过路人又问：“那您到底种了些什么？”农夫说：“我什么也没有种，这样我就不会受损失。”讲完故事后，教师可以让学生们从财务管理的角度进行讨论，发表他们的观点。老师可以对同学们的观点进行总结，然后引出花旗集团董事长沃尔特曾说过的一句话：“生活的全部内容就是管理风险，而不是消除风险。”用通俗易懂的小故事让学生们明白没有风险就没有回报，回报和风险是同在的，因此一定要学会做出最佳投资决策。通过一些小故事将枯燥的理论知识变得生动有趣，激发学生们学习的兴趣，让同学们体会到财务管理这门课程的真正内涵。
　　四、建立校内外实践基地，实现产学研结合教学
　　当前我国微小企业的数量较多，这些企业在财务管理方面有很多不足，有的缺乏财务管理部门，因此相应的投资、筹资等活动也不是很频繁，学生们在进行实习时只能到会计岗位或者是其他相关岗位实习。而学生们要想增强其综合能力，主要还是要从实际出发，到财务管理岗位上进行实习。一方面，学校可以制定相关的政策为实践教学创造良好的环境。例如梧州学院就以产学研结合为出发点，创造出一条合作的新路子。该学院的大学生创业基地的建立得到了当地政府的支持，市政府将在校学生作为扶持对象，帮助学校和当地工商局、税务局等政府部门构建了良好的合作平台，为学生们提供实习、就业岗位。此外，政府还帮助该学校建立了支持大学生创业的“十大支持系统”，设立学生立项专项经费，以此鼓励学生们积极开展创新创业活动。在这个大背景下，财务管理专业的学生就可以找到对应的岗位进行实习，在实习的过程中学生们将理论化为实践，进一步提升了自身的综合能力，为以后的工作打下了坚实的基础。这为财务管理专业实现产学研结合做出了良好的范例。
　　另一方面，可以在校内成立微型企业，让学生们在这些企业内部进行实习。针对微小型企业，面临最大的困难就是进行资金筹集，这也为学生们提供了一个很好的实践机会。在这个过程中，学生们如何去跑资金、如何利用政策、如何实现公司利益的最大化。在这个过程中，学生们的沟通能力、解决问题的能力都会有明显的提升。此外，除了在校内建立实践基地，学校还要积极和社会上的一些企业建立合作关系。校内实践基地虽然可以在一定程度上提升学生们的财务管理能力，但是将来到社会上学生们面对的是处处充满风险的市场，仅仅是在学校内部的小型企业进行实训是不充分的。所以，建立校外实训基地，深入企业实习是十分有必要的。学校要积极和外界进行对接，制定各种措施消除企业对实习生的担心，加强对学生们理论知识和职业素养的教育，同时在签订相关合同的过程中一定要及时跟进，避免学生们因经验不足出现决策失误，给公司造成麻烦。对于表现优异的学生，企业也乐于直接签订就业合同。通过这种方式，学生们可以在实训中增强自身的综合能力，丰富实战经验，企业也可以为公司财务储备人才力量，从而真正实现产学研教学。
　　综上所述，财务管理教学课程改革是一门系统性的工程，需要学生、老师、学校乃至当地政府的积极配合。学校和老师一定要求明确培养目标：以就业为目标，为社会培养理论知识和实践经验丰富的应用型人才。在进行教学改革是一定要立足培养目标，构建实践和理论相结合的课程体系，分层次教学。其次，就是要采用多种教学手段，利用多媒体有效开展理论教学，激发学生们的学习兴趣。同时还要积极引用案例和故事，将晦涩难懂的经济语言变得生动有趣，让学生们更乐于接受。再次，要建立合理的考评体系，兼顾理论知识、平时成绩、实践成果，对学生们的学习效果进行全面测评，以便改进教学方法。最后，学校要积极和当地政府、企业建立联系，使学生们能够顺利实习，在实践中提升其综合能力。
　　[参考文献]
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　　[2]刘珍.关于高职院校财会专业财务管理课程教学创新的探讨[J].财会学习，2018，（29）：216+218.
　　[3]钟云.结合教学法在应用型财务管理专业教学中的运用[J].中外企业家，2018，（28）：175.
　　[4]田志荣.分组教学法在《财务管理》课程中的教学应用和思考[J].现代营销（信息版），2018，（10）：118.
　　[5] 黄延霞.关于独立学院加强财务管理实践教学的思考和建议[J].中国管理信息化，2013，（04）.
　　Abstract： Financial management is a major course of accounting major， which is difficult to learn. Its teaching quality has a direct impact on the realization of the goal of financial accounting talents training. Therefore， the accounting major in Colleges and universities must attach importance to the teaching of financial management， combine the actual situation of the current teaching， change the teaching concept， pay attention to the training of students' basic skills， so as to meet the training objectives of application-oriented talents.
　　Key words： college; financial management; teaching; thinking
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