应用型人才培养模式下的“开放式”体育教学改革与研究

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　　摘  要：本文采用文献资料、个案研究等方法，对莆田学院应用型人才培养模式下的“开放式”体育教学改革进行调查研究，旨在剖析其改革的具体方法，并提出以下建议：（1）宏观方面，建议政府出台支持政策，积极引导校企合作，建议企业依据自身需要，将相关需求的市场信息反馈给学校，实现地方社会事业、学校和企业的“三方”共赢。（2）微观方面，学校积极提升自身的“软”与“硬”实力，结合市场需求，充分利用校企合作的市场机遇，调整人才培养模式，充分运用现代信息技术，实现体育教学理念、教学内容要和方法、教学时间和空间、教学评价体系上的开放，培养满足市场需求的专业技术人才。
　　关键词：应用型  培养模式  开放式  体育教学  改革
　　中图分类号：G80                                    文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）04（a）-0011-04
　　Abstract： This paper uses literature and case studies to investigate the "open" physical education reform under the applied talent training mode of Putian College. It aims to analyze the specific methods of reform and propose the following suggestions： （1） Macroscopic aspects， It is recommended that the government introduce support policies， actively guide school-enterprise cooperation， and suggest that enterprises should feedback the market information of relevant needs to schools according to their own needs， and achieve a "three-way" win-win situation for local social undertakings， schools and enterprises. （2） On the micro level， the school actively upgrades its "soft" and "hard" strengths， combines market demand， makes full use of the market opportunities of school-enterprise cooperation， adjusts the talent training mode， and fully utilizes modern information technology to realize the concept and content of physical education. And methods， teaching time and space， openness in the teaching evaluation system， training professional technical personnel to meet market demand.
　　Key Words： Mode of applied personnel-training; Training mode; Open Style; Physical Education Teaching; Reform
　　體育教学模式的选择一直是高校开展体育教学工作的重要环节，直接影响着人才培养的质量。“开放式”体育教学改革的目的是为社会发展培养优秀的体育专业人才，在此社会背景下，“开放式”体育教学模式改革逐步向培养应用型人才方向靠拢，培养应用型体育人才，推动体育教学的更加全面完善发展，为体育教学的可持续发展提供保障，为体育市场的发展增加动力，为体育事业的稳健发展创建基础;随着“开放式”体育教学模式在我国高校逐步推广和应用，为高校体育人才培养提供了很好的途径，取得了一定的成绩，是当今高校体育教学改革的热点领域。
　　1  我国体育“开放式”体育教学改革的阻碍因素分析
　　1.1 部分体育院校教学上重实践，轻理论
　　以广西师范大学《体育学院体育教育专业人才培养方案》为例：在课程结构与学分分布比例上来看，课程总共包含五大类，通识素质教育、大类基础课程、专业核心课程、专业发展课程、创新创业实践课程。其中在学分分布比例方面，通识素质教育占26.6%、大类基础课程占12.7%、专业核心发展课程占38.8%、专业发展课程和创新创业实践课程共占21.9%。其中专业主干（核心）课程包括，田径普修、篮球普修、排球普修、体操普修、武术普修、气排球、游泳。其中田径普修1总学时51（理论17，实践34）;篮球普修总学时68（理论18，实践50）;田径普修2总学时68（理论8，实践60）、体操普修总学时68（理论26，实践42）等，由此数据可以看出，学院重视学生实践操作课程，理论专业课程相对轻视。 　　1.2 学生受局限，与社会接触少
　　学生由于学校学制学分的影响，在学校学习时通常都是以考试为主，一旦挂科会影响到其毕业和学位授予问题等，学生的学习注意力自然大都放在学校考试上，而在校外校内实践这一块，无论是从学生的内在因素还是学校等外在因素来说，都会影响到学生参与社会实践。社会实践减少，则无法使学生认识到自己所学的理论技术知识在社会实践是否能得到很好的应用，不能在社会实践中得到应有的提高，也就不能为毕业后进入社会工作打下一个良好的基础。所以从当前来看体育院校现有的教学模式不能一成不变，学生会局限在学校教学中，和社会体育实践接触少。只有灵活多变，顺应时代潮流的培养人才模式才能让学生成为社会需要的人才[1]。
　　1.3 体育高校在“硬件”上的欠缺
　　在我国一直以来与其他理论性工科、文科等专业相比，体育学科在高校的受重视程度不够，且从高校专业的“硬件”用地来看，体育学科的特殊性决定了其占地面积大，其投入相应也大。如果每一个体育专业项目都配备专业的场地器材，且达到国家规定的生均配备比，需要投入巨大的财力和物力，对于一些高校来说成本相对较大，而且近年来随着高校的扩招，大学招生人数相应增加，则投入越发加大，导致很多高校在教学设施上来不及增加[2]。硬件资源的欠缺，导致专业课开设的数量不足和教学效果较差。同时，在场地器材的维护、更新等方面，很多高校都做不到专人管理维护，场地器材损失大，更新不及时情况时有发生。
　　1.4 高校体育应用型师资的欠缺
　　应用型师资队伍，不仅要有较高的理论学术水平，还要有较强的实践能力。“师傅型”教师是指专业技术过硬，理论知识扎实，在教学活动中能通过合理的教学方法和手段传授给学生的教师。目前我国体育类高校缺少有经验的“师傅型”教师[3]。目前高校体育专任教师的来源主要有2类，一类是获得国际和全国比赛名次的运动员，或是国家队、省队等退役后的运动员到高校任教;另一类是体育艺术生，参加体育专业考试和普通高考后，进入大学学习专业专项课而后经过硕士、博士研究生等学习后并应聘进高校任教。两类教师队伍都有自己的优势和劣势，专业运动员出身的教师在专业技术教学方面更强，学历层次高的教师在理论教学方面更强，理论与实践兼备的教师数量严重不足。
　　1.5 体育教学管理上的不完善
　　体育教学模式由教学指导思想、教学过程结构和相应的教法3项组成。开放式体育教学是学生变为主动性的一方，是为实现学生在选择上的“三自主”[3]。开放式体育教学需要应用型的体育管理制度，需要教学管理在日常教学中灵活、实用、多变。那么，就需要改革原有的体育教学管理模式，这就为高校体育教学管理提出了新的要求，在体育教学组织管理部门、学科设置、学生非专业课选择、考勤、教学过程、学生教学评价等方面都要求做出新的改变。目前，我国体育院校尚没有形成一个统一标准，大家都在根据自身的实际情况积极探索，在一定程度上积极推动了开放式教学的开展。
　　2  莆田学院体育学院开放式体育教学改革的现状
　　2.1 宏观方面——改革所依托的动力
　　2.1.1 政府方面
　　首先在政策方面，2016年莆田市人民政府办公室关于印发《莆田市“十三五”体育发展专项规划》中提到在十三五时期全面推动体育产业的发展，加强教练员和裁判队伍的建设、加强足球项目的推广等这些都是鼓励体育事业发展的方法，同时也是对体育人才需求的一种表现[4]。同时莆田市政府在实施体育发展项目中，重点提到——“青少年体育活动促进计划”提高青少年健康素质，以各级各类学校、体校、公共体育设施及社会各类性质体育设施为载体，加强青少年体育组织网络建设。
　　2.1.2 企业方面
　　首先提供平台。莆田市体育产业发展有限公司每一年要承办莆田市内大大小小的市级区级等行政、企业比赛，还有各种青少年、成人项目培训需要大量的体育专业人才，这就为莆田学院体育学院的学生培养提供了良好的社会实践平台，尽早的接触与专业相关工作，提高让专业知识变得更加灵活，能得到更好的应用[1]。然后反馈信息。一方面，企业根据自身的经验对市场信息有一定的快速反应，及时发现本行业的发展的方向，可以及时调整自身及其体育产品的更新换代，以保证公司的正常运行。另一方面，根据市场动向，可以将信息反映给学校市场所需要的人才种类，及其学生在工作中存在的问题可以给学校在未来人才培养时提供了一定的参考依据，为以后学生走向工作岗位打下良好的基础[5]。
　　2.1.3 学校方面
　　第一，教师资源和器材设施资源的配备。高校最主要的职能就是培养能够服务社会事业的人才，而培养人才的依托就是学校的“软件”与“硬件”。首先，“软件”上就是要打造高校优秀教师队伍，培养“双师型”教师，教师不仅要有理论教学的素质，也应具备实践教学的素质[3]。莆田学院重视教师师资配备，不仅重视教师人才的引进，而且鼓励和支持教师自身素养的提高，在近些年的不断努力下荣获了“大学体育教学团队”获得省级教学团队，“民族传统体育教学团队”和“健美操教学团队”获得校级教学团队，“体育创新团队”和“服务地方体育文化”获得校级科研团队等，逐步形成了一支思想活跃、爱岗敬业、富有创新和团队精神的教学队伍，逐步完善教学资源，为学院“开放式”教学改革提供“软件”上的支持。其次，就是在学院“硬件”上，學校“硬件”是一个学校开展体育活动的基石，良好的学校硬件设施不仅能为教学活动提供便利，同时也该校综合实力的一种体现。教学必备的硬件，例如场地、器材、各种功能性场馆等，这是体育教学所必须的。标准化的400m塑胶跑道、足球场、篮球场等是一个学校开展体育活动的基础，必要的体育室内综合馆是进行专业课教学所必备的，还有齐备的器材设施等。与时俱进，依据本学院专业课开展的实际情况，莆田学院修建必备的新兴项目场地设施，例如：2017年为配合体育学院休闲体育专业的户外运动课程在学院南区操场修建了攀岩墙，重视学生的实践发展，让学生在实践中领会“壁上芭蕾”攀岩课程的魅力。 　　第二，积极寻求校企合作，提高学生的实用性。校企合作是学校和企业互利共赢的选择，现在越来越多高校和企业都重视到这一方面，校企合作在理工科院校应用广泛，随着市场对人才需求改变，高校教学模式的转变，逐步校企合作推广到各个专业。莆田学院体育学院重视校企合作，与莆田市体育产业发展有限公司签订长期的合作，并且于2017年同奥喧足球俱乐部签订合作计划，加快校园足球的建设[6]。与此同时，学院积极参与各类赛事的策划及服务工作，例如：2017年全国射击冠军赛志愿者活动，30位体院志愿者在2015级辅导员董江涛的带领下于莆田体育公园开展为期2d的志愿者活动，协助维持全国射击冠军赛赛场秩序，参与这种赛事活动，提高学院学生的参与社会实践的兴趣，激发学生参与体育事业的热情，同时也为学院学生走向工作岗位提供一定的平台。
　　2.2 微观方面——开放式体育教学改革的具体方法
　　2.2.1 体育教学基本理念上的开放
　　教学理念是学校教学的指导方针，学校一切教育教学活动都是围绕教育理念展开的。根据《莆田学院体育本科专业人才培养方案》，莆田学院的培养目标是本专业培养适应地方经济社会发展需求和学校体育教育工作需要，具有专业人文素养、职业道德和创意创新创业意识，具备体育教育专业的基础理论、基本技能、基本方法和较强实践能力，能够胜任中小学校体育教育、教学、训练和竞赛、体育科学研究、体育管理等方面工作，能够不断学习并具有一定特长专长的中级以上应用型人才。莆田学院体育学院以前的体育教学理念以体育理论知识为本，在教学活动中，教师是占据主动性位置，而学生是被动性位置，教师是知识的主动传播者，学生是知识的被动接受者。但是随着近年不断地探索，学校寻求的开放式教学理念是更加注重学生的理论与实践相结合，以学生的发展为本，让学生主动参与体育学习和体育知识体系的构建，注重学生的实践能力，不仅只在课堂上关注学生的发展，也追求在课堂外、校外让学生有一个提高的过程，寻求多角度、多方式来让学生灵活掌握和提升体育知识的过程[7]。
　　2.2.2 体育教学内容、方法的上开放
　　教材是学生学习知识的载体，但是仅仅依靠基础的体育教材是难以满足快速更新的知识理论体系和学生的掌握知识的需要。所以高校在教材内容的选择上，要不断改变从单纯的竞技内容向与全民健身接轨的终身体育、健身体育教育内容开放[8]。加强课程内容与学生发展及现代社会需要的联系，例如：莆田学院根据自身学院特点和地域特色项目优势的开展，编写符合自身实际和地方文化特色的教材。莆田市重视妈祖文化的传承，体育与妈祖文化相融合，在这种情况下，莆田学院体育学院编写了《妈祖健身操》[8]。在教学中，不仅推广了妈祖文化，同时也开放了体育教学的内容，促进了地方传统文化的传承与发展。与此同时，在教学方法的选择上，要实现单一向多元化转变，不能仅仅依靠常规的教学方法。
　　2.2.3 教学时间和空间上的开放
　　以往的教学模式都局限在教室或专业训练场馆，由任课老师带领完成课程的学习过程，而开放式教学的场所不再局限于学校和教室所规定的固定场所，而是实现教学地点灵活性、参与人员多样性、学习内容广泛性。莆田学院体育学院教学场所根据开放式教学改革的要求，教学场所不仅仅是教室和校内场馆、训练场地，更多的是融入社会，实践性较强的地方;而且不局限于上课时间，充分利用一切课余时间，这样的方式不仅能够打破了空间时间上的限制，还扩宽了学生的视野，增加学生的参加实践的机会。实现校企结合，让学生到企业实习学习，真正实现学以所用、学以致用，提升学生的实践能力。
　　2.2.4 教学评价体系上的开放
　　传统教学方式中分数一直是评价学生学习效果最重要的、甚至是唯一的指标，大学也不例外，由于对分数的追求，忽略了学生很多其它方面的发展，导致学生发展的不均衡。学生在学校学习科目的考核都是通过分数来体现的，通过考试来结束课程内容的学习。开放式的教学评价体系，不仅只在课程结束时对学生评价，而是贯穿于课程始终，是对教学的各个环节进行的评价和反馈从而对学生的培养质量，教师的自我发展起监督和促进的作用[9]。莆田学院在日常的教学中，评价方式多样化，针对不同的课程，评价方式也有所不同。例如：在专业技术课评价时，采用的多注重平时过程、基本功比赛等评价方式方法;在专业理论课上面则是采取小论文撰写，体育课程设计等方式的评价方法，同时评价不仅只是针对学生，还有采取师生互评的方式提高教学质量，同时结合时代进行网络评价等多种评价方式贯穿学生的整个大学生涯，让学生的课程学习有动力、有活力。
　　2.2.5 现代信息技术的充分运用
　　莆田学院在培养应用型人才方面，注重现代信息技术的应用，主要体现在以下3方面。首先，跟上时代的步伐，在网上实现与时代信息同步，吸收其他学校的经验和了解市场动向，不断更新人才培养的内涵。其次，让学生重视现代技术，学会利用一切信息资源。最后，莆田学院通过网络技术，实现了教师理论课授课与同专业的顶尖学者面对面对话、互动等，方便学生获取最前沿、最权威的专业知识技能。
　　3  结语
　　应用型体育人才是未来体育市场所需求的方向，培养应用型体育专业人才是当前我国高校体育教学所要探究的课题。“开放式”体育教学改革，以培养应用型体育人才为目标，不断探索，实现了体育教学质量的不断提升，为高校体育专业学生提供更多的实践机会，为学生成才、就业打下了坚实的基础，实现了高校体育教学的可持续发展。
　　参考文献
　　[1] 360百科.莆田市体育产业发展有限公司[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/9610533-9956127.html.
　　[2] 毛发元，胡达道，阳芸.高校实施开放式体育教学的阻力与对策[J].武汉体育学院学报，2005（3）：100-102.
　　[3] 彭长宇，刘晓琴，代显华.校政企合作共育应用型人才[J].实验室研究与探索，2015（7）：225-227.
　　[4] 莆田市体育局.莆田市人民政府办公室关于印发莆田市“十三五”体育发展专项规划的通知[EB/OL].http：//www.ptty.gov.cn/news-723.html.
　　[5] 黄瑞国，王清生，朱家新，等.妈祖健身舞功操[M].辽宁：辽宁大学出版社，2010.
　　[6] 莆田學院官网.校企合作·互利共赢[EB/OL].https：//www.ptu.edu.cn/tyxy/info/1018/1037.htm.
　　[7] 李泽群，李骅，张蔚明.刍议体育与健康课程开放式教学模式[J].四川体育科学，2004（1）：74-75.
　　[9] 张翠英，温卫中.地方院校应用型人才培养模式研究与实践[J].黑龙江高教研究，2013（2）：154-156.
　　[10]应用型人才[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/6138582-6351745.html.
　　[11]张兄武，徐宗宁，付保川.本科应用型人才培养改革策略探究[J].教育评论，2011（7）：12-15.
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