思维导图下的小学语文群文阅读教学研究

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　　摘 要 随着新课程改革的不断深入推进，学生的综合素养逐渐成为重点关注问题，对于语文教师而言，也面临着更多的挑战和困难，语文学科作为培养学生阅读能力的重要途径，对学生今后的学习和发展有着重要的影响。目前，语文阅读教学仍然存在许多问题有待解决，思维导图是一种可视化思维工具，能够清晰的展现人们的思维方式和过程，对整理与激发思维有着重要的作用，被广泛应用于诸多领域当中，其重要价值也逐渐凸显出来。以思维导图为基础开展小学语文阅读教学，能够不断提升学生的实践创新能力，培养学生的思维能力，全面提升阅读教学效率与教学质量。
　　关键词 思维导图 小学语文 群文阅读 教学
　　0前言
　　近年来，随着网络信息技术的应用和普及，人们的工作学习方式逐渐发生改变，越来越多的新型技术和方法逐渐进入到课堂当中。其中思维导图便是极具价值的一种学习工具，对激发学生的思维能力有着重要的影响，传统语文阅读教学过程中，教师通常是将素材内容进行分段式讲解和处理，此外，课堂时间和资源有限，学生无法获得全面的语文知识内容，从而导致阅读量不足，对于大量的阅读材料，无法在短时间内提取阅读信息。而群文阅读模式能够有效提高学生的综合阅读能力，不断拓宽学生的思维能力以及知识面，思维导图是一种高效简洁的学习工具，对提升小学语文群文阅读教学效果有着重要的意义。
　　1思维导图简述
　　思维导图是一种高效的学习方式，主要通过图片的形式将思维路径和结构呈现出来，帮助人们理清思维的过程。主要是由图形、线条以及关键词组成，将各个知识点连接起来，通常，思维导图有着明显的风格、且信息量很大，能够重点突出相关知识的特点。群文阅读也是以关键词为主导，对不同的知识点进行串联，此外，思维导图在某种程度上也与小学生的思维模式相契合，帮助学生将比较抽象的知识逐渐转化为具体的可见物，有助于提升学生的学习效果和记忆速度。此外，思维导图能够充分结合阅读、思维以及记忆之间的所共同产生的作用，促进小学生思维能力的养成，对提升课堂教学效率有着极大的影响。
　　2小学语文阅读教学现状及存在的问题
　　新课程改革当中，课程目标明确提出，要以培养小学生的独立阅读能力以及综合阅读方法，不断积累经验，培养小学生的理解能力与感受。不断提升学生的语言运用能力和文字表达能力，并将其应用到实际学习工作当中。传统小学语文阅读教学过程中，因学生年龄比较小，并不具备良好的学习习惯，因此，主要教学时间集中在课堂当中。教师是课堂的主体，由于语文学科的特殊性，其涉及到的内容比较多，因此，教师无法做到面面俱到，课堂教学内容包括文章的中心思想，作者的信息背景，对于词句的理解，段落大意等，这也逐渐成为语文阅读教学的重要模式。
　　2.1教师进行全面讲解
　　传统语文阅读教学过程中主要是以教师为主导进行授课，往往教师讲解的内容非常多，学生也只是填鸭式的记忆，学生未必全面理解记忆课堂当中所讲解的内容，在课后又引导学生进行相应的练习，传统教学模式当中更加注重学生全面理解掌握知识程度，主要对课本知识和内容进行全面讲解，并通过考试的方式检查学生掌握知識的情况，对于学生而言，无法记住教师所讲的每一个知识点，因此，在课后很容易忘记，导致对文章的理解不深入。
　　2.2师生之间在课堂中的互动较少
　　在传统教学过程中，学生只是被动式的接受相关知识内容，长此以往，课堂当中的内容相对枯燥乏味，学生的主要学习方式便是记笔记、听课，导致学生的学习兴趣不高，也很难集中注意力，师生之间互动很少，未形成良好的课堂教学氛围，导致课堂教学效果不佳。这样便会导致，教师精心准备的课堂内容，但是却未达到理想的效果，课堂氛围比较沉闷。
　　2.3学生缺乏创造性思维
　　在阅读教学过程中，教师往往只是灌输式的讲解内容，并未采用恰当的方式去引导学生体验和感悟知识内容，学生也没有深切感受到阅读带来的趣味，真正体验到语文的魅力，学生的思维无法得到发散，就如同教师读学生的作文，总有千篇一律的感受，主要是因为学生未形成良好的创造性思维能力。
　　3思维导图在小学语文群文阅读中的应用
　　3.1引导学生掌握科学高效的阅读学习方法
　　小学语文学科涉及到的知识面非常广，因此，在实际教学过程中，需要学生养成良好的学习习惯，不断的积累，循序渐进，可以通过应用思维导图，对文章进行综合对比，并及时获取文章的重点内容和精华，对不同或者相同的地方，一目了然。在阅读过程当中，小学生大多数情况下主要通过查字典的方法学习和解决问题，再从分段大意入手，逐渐全面掌握阅读知识内容。帮助学生深刻理解古诗词的实际涵义，逐渐掌握阅读的习惯和规律。此外，群文阅读也是将许多篇不同类型的文章进行组合，通过应用思维导图阅读，能够帮助学生逐渐建立科学高效的阅读体系，拓宽自身的思维，并将零碎的知识点进行拼接，不断提高学生的阅读能力以及语文综合素养。
　　3.2拓展群文阅读的路径
　　目前，大多数学校和教师依然沿用传统的教学模式进行教学，其中群文阅读是比较常见的一种学习方法，其主要是以文章的主题思想为主。如《狼牙山五壮士》、《开国大典》等文章是小学六年级上册第二单元中的课文，其主题与近代历史及爱国英雄人物相关，教师可以通过思维导图绘制知识网，并进行群文阅读，引导学生理解文章的大意、关键词、思想情感以及作者的写作目的等，并对相关内容进行比较，采用思维导图整理归纳文章，让学生真正感受到先烈们开创新中国的艰难和不易，我们更应该珍惜今天的美好生活。学生通过思维导图也能够快速理解文章的思想情感，进而熟悉和掌握相同的文章类型以及写作方法，保障阅读效率。其（下转第173页）（上接第171页）次，群文阅读是有着一定完整结构的，并不是杂乱无章的，因此，教师可以针对学生的学习状况，将某一单元当中有着一定关联的文章进行整合，并通过思维导图预习文章，之后让学生自行阅读，最后，学生可以在阅读之后对不懂的地方进行记录，再通过小组讨论交流的方式进行学习探讨。为了让学生全面理解文章的内容以及思想情感，教师可以在预习的时候引导学生绘制思维导图，并熟悉文章的结构。在教学过程中，通过引用思维导图，能够帮助学生快速熟悉文章的大意，可以结合文章的重点知识以及内容，进行制图，灵活多变，使得学生能够充分感受到文章的内涵和精神。 　　3.3紧扣关键词，熟悉文章主要内容
　　语文阅读教学的目的便是要求学生在全面理解和掌握文章大意及中心思想的基础上，进一步拓展思维，因此，学生在预习的时候，就应该全面理解文章的词句和主要内容，如在学习《宇宙生命之谜》这篇文章的时候，该文章围绕地球以外的行星是否存在生命为主题，介绍了人们生存所必须的条件，以及对可能存在生命的火星进行了分析探讨，揭开宇宙生命的奥秘。对于学生而言，在学习文章内容的时候，因自身眼界有限，不一定能够很好的理解文章的中心大意，这个时候便可以通过思维导图的方式，将不同行星的特点以及和太阳之间的关系和距离清晰明了的展现在学生面前，其中包括人类生存的重要基础条件，这样学生便会更加容易理解文章的内容和重点。
　　3.4将语文要素落实到群文阅读教学中
　　在语文课堂教学过程中，语文教师要结合实际的教学内容，制定清晰的学习计划，要逐步建立单元意识，以语文要素为核心，将其贯穿于整个单元教学内容当中，推进语文要素进一步落实。如在二年级上册第一单元当中的主题是“大自然的秘密”，主要的语文要素是不断积累并将动作词汇实践到日常生活当中。该单元课文的共同特点是准确使用各种动词。如《小蝌蚪找妈妈》这一课文当中，游、追等动词详细的描述了小蝌蚪在找妈妈过程中兴奋的心情，而跳、蹬等动词将青蛙敏捷的动作生动的刻画出来，这些连续的动词之间有着紧密的联系，形象生动的描绘出青蛙的神态和外表。准确的词汇带给人们真实生动的感受。在实际教学过程中，教师要结合语文内容，积极引导学生深刻感受语文动词的使用方法及严谨性，并将其应用到句子和段落当中，与学生的日常生活联系起来，不断提升学生的语言能力以及发散思维。
　　4结束语
　　思维导图是一种非常高效的学习工具，被广泛应用于人们的工作和学习当中，其能够使得阅读内容更加的具体化和形象化。但是在实际小学语文阅读教学应用过程中，仍处于探索阶段，因此，要灵活科学的应用思维导图，帮助学生逐渐形成独有的阅读体系和方法，激发学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力。
　　参考文献
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