人教版初中英语八年级上册 Unit3 I’m more outgoing than my sister.教学设计

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　　一、教材分析
　　1.教材内容
　　本节课围绕 “比较级” 这个句型开展多种教学活动，主要学习如何运用描述人的外表及性格的形容词calm、 wild、 outgoing、 serious等，从而引出本节课的语法项目——①形容词的比较级 ②含比较级的句型。
　　依据课标和教材对本节课的要求以及学生的认知特点和认知水平，我确定了本节课的教学目标为
　　2.教学目标
　　（1）知识目标
　　①学习、掌握outgoing， serious， athletic等詞的比较级;
　　②能熟练运用“主语+be+形容词比较级+than”句型对人的外貌及性格特征作对比。
　　（2）能力目标：在自主探究和任务型教学模式中，让学生学会用英语与他人谈论人的个性特征和形容词比较级的话题，进一步提高听说能力。
　　（3）情感目标：通过比较，正确认识自己及他人的优缺点，可以增进同学之间的了解和友情，并学会在英语交流中关注他人的情感，引导学生养成良好的性格。
　　根据以上的教学目标确定了这节课的教学重点是：
　　3.教学重点
　　<1>学习、掌握outgoing， serious， athletic等词的比较级;
　　<2>能熟练运用“主语+be+形容词比较级+than”句型对人的外貌及性格特征作对比。
　　4教学难点
　　应用主语+be+形容词比较级+than句型，比较自己和他人之间的相同和不同点。
　　二、教法分析
　　依据我对教材的分析，我制订了相应的教法。新的课程观认为：英语教学要注重培养学生应用语言进行交际的能力，因此在教学中我遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，重点采用任务型教学法，将布置任务进行小组交流活动贯穿整堂课，以任务为主线，教师为主导，学生为主体，并借助图片、多媒体等直观教学手段，使教学更形象生动。
　　三、学法指导
　　教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的。学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。因此在教学中我指导学生采用小组互动合作学习的方式，倡导学生体验、实践、参与、合作与交流，为了更好地激发学生参与的热情，我将全班同学分成男女两队进行对抗，这一设计贯穿整节课，在互动学习的过程中达到学习的目的。
　　在以学生活动为主体，以互动合作学习为基本方法，以多媒体为辅助手段的指导思想下，我设计了5个教学环节， 一课前互动 二目标语言呈现 三目标语言操练  四拓展练习 五课后作业 。
　　四、教学过程
　　（一）课前互动
　　为了活跃课堂气氛，调动学生学习英语的积极性。在目标语言呈现前，我打开了一个英文歌曲If you are happy的视频，让学生一起sing the song ，clap hands，  stomp feet.实现师生互动，生生互动，让学生在欢快的音乐声中体验学习英语的快乐。
　　在这种欢快的情境中我及时带领他们进入了目标语言呈现这一环节
　　（二）目标语言呈现
　　教学中我先用教室里的实物来导入新课，这样学生不陌生，且很快能进入课堂，继而用学生老师等真人来做练习，最后用学生们感兴趣的明星图片导入新课，如用小沈阳来让学生感觉单词funny，并以白岩松来形成比较，学习新词serious。通过连续几幅图片，让学生认识并掌握本课所要学的基本词汇outgoing serious calm wild等。在此基础上通过图片中人物或事物特点的对比，呈现本节课的重点形容词的比较级。
　　为了及时让学生对刚才所学过的知识进行归纳整合并熟记。我引领学生进入目标语言操练这一环节。
　　（三）目标语言操练
　　在这一环节中我运用了两幅照片进行目标语言操练，为了更好达到教学的预期效果，我设计了一个Game：“Who is the winner？”，将全班同学分成男女两队。
　　一是为了让学生更好的掌握形容词的比较级，我展示了第一副照片：刘翔和潘长江。看哪队能更快更准确地用比较级的句式结构说出两人之间的不同。（这样的比赛极大的调动了学生的积极性，使他们很快的记住了这些描述人的外表及性格的形容词的比较级。）
　　二是为了更好的突破本节课的难点---比较级句型。我出示了几组名人的图片，让学生自由选择比较的对象， 用主语+be+形容词比较级+than句型讨论他们，看哪队能继续更好地说出一些比较级的句子，激起了学生很大的兴趣，进一步培养了学生的听说能力。（英语教学中 ，反复操练是记忆的一个重要方法，通过操练来巩固单词，强化句型，从而更好地掌握和使用句型，培养了学生的听说能力。完成了本节课的能力目标。）
　　（四）拓展练习
　　在前面目标语言操练的基础上，这节课的基本内容已经基本训练到位，为了更好地巩固并且对本节课的内容进行提升，我设计了这一环节。这一环节我先将一张我的好朋友的照片展示在多媒体上，并说出了我们之间的不同，并且运用了much、a little以及as…as 结构，以期让学生有所感悟，去运用到他们的习作上去。接下来我让学生自己先思考一分钟，然后在小组内说出自己和好朋友的对比。然后叫一部分学生主动站出来或到自己的好朋友跟前或到讲台前去展示，当然继续男女对抗，哪一组说的内容包含有much、a little以及as…as 结构，相应地为改组加上一分。（这样的比赛贯穿整节课并极大地调动了学生的积极性。）
　　（五）课后作业
　　作业的布置是本节课的收尾工作，针对学生的差异性我把作业分成两种：1）必做题  Recite Grammar Focus。2） 选做题 Preview 3a on P33. 这主要是针对一部分好学生而设置的，他们可以在这节课后提前去学习一部分知识。
　　最后为大家奉上的是我这节课的板书设计
　　以上是我这一节课的设计，整节课我始终贯穿“快乐教学”为指导思想，寓教于乐，把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来，让学生在集体合作中，发挥每个人的长处，让学生在合作学习中能互补、启发，形成立体的、交互的思维网络，产生1+1?2的效果。
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