联动体验 趣味开放的音乐欣赏课

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　　【摘要】前段时间笔者拜读了特级教师刘河仙的大作《小学音乐课堂教学新样态》。书的第五章写的是体验式音乐课堂的实践，书中有很多实用的可借鉴的教学方法和教学课例，但我并不清晰体验式音乐课堂的特征和效果。今天在开发区音乐骨干教师研训一体化项目培训中，笔者有幸聆听了义乌付菲菲老师的一堂六年级音乐欣赏课——《波斯市场》，使我醍醐灌顶，茅塞顿开，领悟到了音乐欣赏课教学的“联动体验  趣味开放”，感受到了体验式音乐课堂的魅力。
　　【关键词】小学;音乐;欣赏
　　【中图分类号】G623.71                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）08-0228-02
　　【本文著录格式】钟小艳.联动体验  趣味开放的音乐欣赏课[J].北方音乐，2020，04（08）：228-229.
　　一、联动体验，培养听音乐的耳朵
　　达尔克罗兹指出：“一切音乐教育都应该建立在听觉的基础上，而不是建立在模仿和数学运算的训练上”。这就是说良好的听觉是接受音乐教育最重要的禀赋，要唱出一个曲调、演奏、演唱都必须使用听力。在音乐教学中，听觉训练是培养学生具有全面综合音乐素质的重要教学手段之一，它不仅能提高学生的读谱视听能力，更重要的是可以通过系统的听觉训练、听觉分析来提高在节奏、旋律、音乐风格与多方面的技能与能力。在音乐教学中，无论是律动训练还是歌唱教学，无论是欣赏教学还是器乐教学，直至学习记录代表音乐的符号，区别声音中所包含的意义、差别等，都涉及到听觉，都需要听觉的训练。付老师运用感官联动，多维参与来培养学生听音乐的耳朵，收到了非常好的教学效果。
　　听动结合：课堂开始，付老师演唱出如春风般柔和的“公主主题”旋律，先声夺人，美妙的歌声深深地吸引孩子们，展示了一位美丽端庄的公主在侍从的簇拥下，款款而来，高雅又亲和。用彩色弹力绳和弹力球模仿乐器演奏，用自己的演奏方式体验音乐的起伏，感受渐强的力度能表现情绪的递增，更好地抒发情感。
　　听奏结合：在听赏“骆驼主题”是运用手鼓铃进行伴奏，根据音乐的由弱渐强，感受骆驼队伍由远及近。谁能不被起奏那阵由远而近的驼铃声吸引，幻想着一排排骆驼商队，正摇摇晃晃从沙漠中晃进市集来，背驮着一袋袋货物，犹如《天方夜谭》中阿里巴巴与四十大盗的情节。这般绘声绘影，简直让人如临其境。
　　听唱结合：在听赏第三主题“乞丐的悲歌”用唱一唱旋律，唱出重音记号的力度，表达乞丐的虔诚。演唱时指导孩子们唱出力度的变化，使大家感受到：力度的渐强让人感受到人数的增多，不断有人参与到祈祷的队伍中来。
　　听创结合：在唱好乞丐主题之后，教师随机让学生根据已有的生活认知创作歌词：“给我点吃的，给我点钱”“上帝啊，怜悯怜悯我吧”“帮帮我吧，阿拉的神”“主啊，我的神，救救我吧”等歌词跃然纸上。
　　听思结合：听赏4、5、6主题乐段，第4主题轻捷俏皮的“魔术师”，第5主题流畅活泼的“玩蛇艺人”，第6主题庄重的“国王”巡逻，用连线的方式选择主题和演奏乐器，根据音乐形象选择合适的图形谱，在画图形谱的时候反复思辨音乐主题，记忆主题。三个主题对比，简洁明了，学生一下子就能辨析清楚，收到完美的教学效果。
　　听演结合：其中第五主题“玩蛇艺人”这一形象非常富有吸引力，玩蛇是紧张、刺激又令人害怕，孩子们想演又有些害怕。付老师看到他们跃跃欲试又不敢的神情，当即布置：演一演玩蛇艺人。这一下正中下怀，孩子们非常乐意表演，个个栩栩如生，将“玩蛇艺人”展现得淋漓尽致。
　　在教学中，付老师充分调动学生的眼、耳、口、鼻、肢体等多种感觉器官，统和联动，使学生身心沉浸与音乐当中，促成听、说、动、唱、奏、演、思、创的多维参与，形成视觉感受、听觉体验、语言表达、情感抒发、运动表现，创造、联想探索等多层感知，帮助学生发展听觉记忆能力，培养绝对音感，发展内心听觉，从而获得审美愉悦，丰富情感体验，收到很好的教学效果。
　　二、趣味开放，吸引学生主动参与
　　《音乐新课程标准》指出：“注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感”，强调在生动有趣、丰富多彩的学习活动中，让学生积极主动参与音乐实践。教师的主导作用就是调动学生的积极性，激发学生的学习热情，让他们饶有兴趣地探求音乐知识。这节课上，付老师设计的活动简单有趣。因为有趣，学生会主动参与音乐活动;因为不难，人人都可以跳一跳摘到苹果。
　　游戏互动：上课伊始，师生陌生，六年级的孩子腼腆拘谨。付老师设计了课前游戏“点鼻子交朋友”，有趣的游戏打破了课前的僵局，放松了六年级学生紧张的学习状态，拉近了师生关系。这个点鼻子交朋友的节奏同时为后面的教学做了很好的铺垫。可谓是，“一箭双雕”。紧接着老师大变魔术，变出一堆西洋管弦乐器，让孩子们倍感惊喜，个个都期待着下面的精彩。
　　用好小道具：每个女孩都有个公主梦，公主主题一出现，付老师一戴皇冠，俨然成了一位高雅的公主，瞬间就点燃了女孩子的兴奋点。欣赏着付老师美妙的“公主主题”，看着付老师手中弹力绳的一张一池、一波一动，弹力球的一伸一缩、一呼一吸，孩子们自然而然地跟着动起来，轻松有趣、主动有兴致地参与音乐活动中，趣味盎然。小小的一根弹力绳，一个弹力球带领学生感受到公主主题的柔美舒展和旋律线条波浪形的起伏，收到了非常好的教学效果。
　　声势律动：骆驼商队的驼铃声xxxx  xxxx  xxxx 0x xx xx x0。付老师带了一件新鲜的乐器，手鼓铃，拍击简单，声音好听，学生瞬间爱死了。一位男生将音乐的强弱拍击得恰到好处，带领全班玩转拍击，感受骆驼商队由远及近。这种通过身体动作和声响的拍击有效地训练节奏感、听觉的听辨与记忆及反应能力。一招简单的拍腿，拍手的声势律动，带领孩子们走进广袤的沙漠，看到一支骆驼商队伴着驼铃缓缓地前行。表演增趣：付老师为了节省课堂教学时间，没有安排具体的演艺，只是让学生观看了一则录制好的小视频。视频里的几个孩子将玩魔术师、国王、蛇人音乐形象表演得栩栩如生。学生受到视频的启发，也创造性地随机表演起来。一位男孩子表演玩蛇人，演得个活灵活现，受到听课老师的掌声，其余同学也跟随着放开绽放出来，课堂生成，非常出彩！
　　三、开放，培养热爱音乐的人
　　《音乐课程标准》明确指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。倡导音乐教师以教师的引导者、組织者、倾听者、提升者、合作伙伴等角色出现在课堂上，本着“以人为本”“以学生发展为本”的新理念，一改往日的“师道尊严”“为师是从”的局面。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使每个学生都能得到充分的发展，努力构建民主、合作、平等的新型关系。
　　改变教师的教育观：音乐没有对错，不像语数英科，有着标准答案。音乐非常感性，只是每个人的心境不同、感受不同罢了。刘河仙老师举了个例子：付老师在的义乌绣湖小学上课时，聆听“公主主题”，有个学生说这是悲伤的音乐。有个学生说这是快乐的音乐，老师并不给学生判断，谁对谁错。只是说每个人的心情不同会有不同的感受。
　　学生的学习方式改变：新课程的实施，使音乐课充分体现了主动参与、乐于探究、交流合作的学习方式，学生成了学习的主人。教师的作用是提供开放式和趣味式的音乐学习环境，引导学生用自己创造性地表现对音乐的理解与感受。
　　这节课，付老师始终以学生为主体，让学生更深刻地体会“音乐来源于生活”的意义。音乐离不开生活，生活是学生学习探索的巨大源泉。 “引生活于音乐，融音乐于生活”能更好地让音乐课堂充满活力，以至提高学生音乐素质，最终达到育人的目的。音乐与生活的密切联系，每个人都有很深的体会。
　　这节音乐课，付老师以学生的生活经验为线索来组织学生的音乐学习，引导学生发现身边的音乐，把自己的生活经验和音乐经验相联系，并尝试用自己喜爱的音乐方式表达了出自己的体验和感受。
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