冰雪运动理论智慧教学模式研究
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摘 要：采用文献资料、专家访谈、逻辑分析等研究方法，对我国冰雪运动理论智慧教学模式进行研究。研究发现，各高校对冰雪运动理论教学重视程度不够、冰雪运动理论教学内容概而不全，冰雪运动理论教学方法与手段单一等困境。研究认为，大数据时代的到来，借助互联网+技术，改变传统的冰雪运动理论教学模式，打破冰雪运动理论壁垒，多维视域构建冰雪运动理论智慧教学模式是我国冰雪运动理论教学改革的新路向。
关键词：冰雪运动;智慧教学;课内外一体化教学模式
一、冰雪运动理论教学困境
（一）冰雪运动理论教学重视程度不够
2022年北京冬奥会的成功申办，为我国冰雪运动的前行之路点燃了一盏明灯。冰雪运动竞技是冰雪运动的高级位阶，冰雪运动教育是冰雪运动全面普及的高级手段，冰雪运动理论教育是冰雪运动教育的精神灵魂、文化传承和冰雪运动发展的根脉。当前，我国冰雪竞技运动精彩非凡卓越的目标已成标尺，达成冰雪竞技运动目标的隐性考量因素就是全民冰雪运动的热情，全民冰雪运动的热情来源于全民冰雪运动参与;全民冰雪运动参与多寡的评价体系最核心力量就是冰雪运动教育程度，冰雪运动教育的全民参与是冰雪运动发展的有效途径;冰雪运动理论教育是实现冰雪运动全民参与热情缔造的文化担当。冰雪运动教育虽唯快不破，但教育失衡必然导致冰雪运动发展举步维艰。我国冰雪运动教育重实践轻理论已是不争的事实，导致我国冰雪运动教育发展的天平出现倾斜。只有加强顶层设计，改善重实践轻理论的尴尬局面，构建冰雪运动理论教学体系和考评机制，才能打破我国冰雪运动理论教学的消极影响，是我国冰雪体育教育均衡发展。
（二）冰雪运动理论教学内容概而不全
冰雪运动教育最重要的来源渠道就是学校冰雪运动教育，学校冰雪运动教育最主要的一个方面就是冰雪运动理论教育，冰雪运动理论教育又因性质、用途、属性等不同导致冰雪运动理论教学内容不同。通过搜集资料与调查研究，我国冰雪运动理论教学内容以冰雪运动技术理论教育为重，辅以冰雪运动文化理论，忽视冰雪运动的历史起源、冰雪运动文化、冰雪运动社会理论、冰雪运动产业理论、冰雪运动旅游理论教育，出现冰雪运动理论教育不平衡不充分发展。
（三）冰雪运动理论教学方法与手段单一
目前，各高校冰雪运动理论教学仍采用原有的教学模式，利用多媒体课件教学手段，采用讲授法进行冰雪运动理论课程教学，这种教学方法缺乏创新性，是一对多的填鸭式教育，教师自话自说，缺乏学生有效参与课程，无法实现师生共建课程教学模式，难以激发学生学习的兴趣与热情，使冰雪运动理论教学流于表面与形式，無法将冰雪运动理论教学落到实处，导致学生抬头率低，教学效果不理想，影响学生冰雪运动理论学习的延展性和后续性。
二、冰雪运动理论教学突破
（一）强化冰雪运动理论教学重视程度
冰雪运动理论教学是冰雪运动教育的重要组成部分，是我国冰雪体育全面发展的主要领域。目前我国冰雪运动教育处在失衡状态，重冰雪运动实践教育轻冰雪运动理论教育思想根深蒂固，源于冰雪运动实践具有直接、实用的功效。实际上冰雪运动理论教育缺失是阻碍冰雪运动教育的内在核心因素，冰雪运动理论是冰雪运动发展的升华阶段，冰雪运动理论教育能够促进冰雪运动发展，它与冰雪运动实践教育构成了冰雪运动教育体系。由此可见，强化冰雪运动理论教学尤为重要。加强顶层设计，多部门、多领域、多层次加强沟通，共同研讨冰雪运动理论教育，形成冰雪运动理论课程体系和严密的考评体系，促进我国高校冰雪体育教育均衡发展。
（二）合理布局冰雪运动理论教学内容体系
鉴于各高校冰雪运动教育失衡现象，冰雪运动实践教育与冰雪运动理论教育课时分配不合理，课程性质与课程地位不相匹配等问题，合理优化课程内容体系建设，课程布局要朝着现代化科学化的视角出发，整合冰雪运动课程资源，凸显冰雪运动历史文化教育元素，发挥冰雪运动理论教育育人功能，重构冰雪运动理论教育内容体系，加强冰雪运动理论课时合理分配，同时要从全视角构建冰雪运动理论教育内容体系，要对冰雪运动理论教育全面重视，发挥冰雪运动理论教育的全面育人作用，挖掘冰雪运动理论教育内容，构建冰雪运动理论全领域课程体系，包括冰雪运动技术理论教育、冰雪运动历史理论教育、冰雪运动人文理论教育、冰雪运动产业理论教育、冰雪运动创业理论教育等。
（三）改善冰雪运动理论教学方法与手段
创新冰雪运动理论教学方法是符合我国冰雪运动教育实际的，是在现代信息技术变革中的一种教学方法提升，是借助现代信息技术手段扬弃原有冰雪运动理论教学方法，是现代信息技术介入冰雪运动理论教学的外在表现。现阶段，我国冰雪运动理论教学仍采用原有的传统教学方法，不能满足现代冰雪运动理论教学需求，不能满足现代冰雪专业学生理论需求，不能满足国家冰雪运动人才的理论素养需求。基于此，在大数据时代的背景下，借助于智能化、智慧化的现代信息技术手段，提升冰雪运动理论教学多维方法，实现冰雪运动理论教学高质量发展。
三、冰雪运动理论智慧教学模式建设路径
智慧教学模式，就是借助现代化的互联网技术手段，应用到教学过程中，达到更好的教学效果。在体育理论教学模式中，原有传统体育理论教学模式，已不适应信息化时代的体育理论教学，与此同时，依托互联网+技术，慕课、微课、翻转课堂等新兴的教学模式应运而生。因此，构建冰雪运动理论智慧教学模式正当时。
（一）冰雪运动理论教学慕课
冰雪运动理论教学慕课，是网络教育的一种形式，是教师将深入浅出的冰雪理论专项知识经过精雕细琢、严密梳理，传送到互联网平台上，实现冰雪运动理论知识全天候、全社会、全人类的互享过程，打破了空间地域、时间的限制。目前，Coursera是体育慕课最多的平台，涵盖体育领域的多数课程，而且运用多种语言进行授课。除此之外，免费的体育慕课还有爱课程、中国大学慕课等，收费的体育慕课网易云课堂。冰雪运动理论教学慕课可以针对学生的兴趣爱好、社会需求和国家经济社会发展而选择体育慕课平台和课程，构建影响力较高的冰雪运动理论教学慕课，促进我国冰雪运动教学创新发展。 （二）冰雪运动理论教学微课
冰雪运动理论教学微课，是借助互联网平台，利用视频剪辑与录制技术，以冰雪运动理论为素材，以短视频为传授手段的冰雪运动理论课程教學模式。冰雪运动理论教学微课最大特点就是短小精悍，使学生以最短时间获取整个冰雪运动理论课程知识的大体构架。同时也具有便捷性，学生可以利用移动终端进行反复自主学习。冰雪运动理论教学微课能够使学生提前预习，这样能够有效节省课堂上的有限时间，使学生更加深入的学习冰雪运动理论知识;冰雪运动理论教学微课不能取代原有传统的冰雪运动理论教学课堂，只是冰雪运动理论课堂的升华，是原有传统冰雪运动理论课堂的助推器，使学生更加深入的学习并足额运动理论知识，构建学生主体的冰雪运动理论知识体系。
（三）冰雪运动理论教学翻转课堂
冰雪运动理论教学翻转课堂，是冰雪运动理论教学课堂的颠覆性变革，改变原有冰雪运动理论传统课堂，与其原有冰雪运动理论传统课堂形式相反，冰雪运动理论课堂内外时间进行调整的一种新兴课堂形式，充分体现了冰雪运动专业学生冰雪运动理论学习的自主性。冰雪运动理论教学翻转课堂，能够促进学生探究式学习的热情，它与冰雪运动理论教学传统课堂、冰雪运动理论教学微课构成一个新型的冰雪运动理论课程体系。以冰雪运动理论教学翻转课堂为学生学习场域的重点，使师生互动更加充分、更加有效，冰雪运动理论教学微课为冰雪运动理论教学翻转课堂的主体学生提供了课前预习的便利，冰雪运动理论教学传统课堂为冰雪运动理论教学翻转课堂提供了更加深入学习的时空。
参考文献：
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[4]焦建华，刘鹰.论大数据时代下的高校体育理论课教学模式[J].河北工程大学学报（社会科学版），2019（9）：120-124.
基金项目：2019年哈尔滨学院教师教学发展基金项目（编号：JFQJ2019010）;黑龙江省教育科学“十三五”规划2019年度重点项目（编号：GJB1319076）;2018年黑龙江省社科基金项目（编号：18TYE554）
作者简介：王德辉（1984-），男，黑龙江安达人，硕士，讲师，研究方向：冰雪体育;王瑞青（1979-），女，黑龙江哈尔滨人，博士在读，讲师，研究方向：冰雪体育;姜淼淼（1980-），女，黑龙江哈尔滨人，硕士，讲师，研究方向：冰雪体育;李大威（1964-），男，黑龙江哈尔滨人，硕士，教授，研究方向：冰雪体育;戴显岩（1972-），男，黑龙江哈尔滨人，硕士，副教授，研究方向：冰雪体育。
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