礼貌原则在对外汉语教学中的应用

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　　摘 要：在生活中遵循礼貌原则有利于更好地进行交际活动;在课堂上遵循礼貌原则会让学生们体会到自己的主体地位，体现出教师对其的尊重。作为对外汉语教师，要关注的不仅仅是语法词汇等教学内容，还要关注各国文化背景差异以及留学生个体情感需求。对外汉语课程中，良好的运用礼貌原则可以使教学效果事半功倍。
　　关键词：礼貌原则;跨文化交际;对外汉语教学
　　中图分类号：H36  文献标识码：A
　　一、礼貌原则对跨文化交际的意义
　　不论是母语交流还是跨文化交际，为了更有效的达到交际目的，人们在语言交流之中总会遵循一定的会话原则。美国哲学家及语言学家Grice提出了系统的合作原则。然而，随着研究的发展人们发现在实际的交流中，有很多语言现象违反了合作原则。为了合理的解释这些现象，英国著名语言学家Leech提出礼貌原则：策略准则、慷慨准则、赞扬准则、谦虚准则、赞同准则、同情准则[1]。拥有相同社会文化背景、相同母语的人之间，如果不能顾及礼貌因素尚且会心生嫌隙，跨文化背景下交际如果忽略礼貌原则等因素，跨文化交际将受到严重影响[2]。
　　二、礼貌原则在对外汉语教学中的应用
　　对外汉语教学和外语教学一样，是为了学生在课堂有限的时间内，尽可能多的掌握所学语言。因此，为了激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果，课堂上的语言互动交流是至关重要的。将Leech的礼貌原则应用于对外汉语教学，可以促进师生之间相互理解，拉近师生间的心理距离，这种情感上的认同感会直接影响学生的学习的兴趣和效率。对外汉语课程中，特别是零基础或汉语水平较低的学生更需要这种心理上的认同感。
　　（一）策略准则和慷慨准则
　　策略准则：使他人受损最小;使他人受惠最大。慷慨准则：使自身受惠最少;使自身受损最大[3]。对外汉语教学对象中，英语语言国家学生、俄语国家学生、阿拉伯语语言国家学生性格奔放活泼。而韩国、日本等东亚文化圈受儒家文化影响的国家学生相对比较敏感、含蓄。对外汉语课堂教学中教师们需要把握好各国家学生的性格特点与文化背景。对于敏感含蓄的东亚学生，课堂交流中应多注意使用礼貌策略，用委婉的句式去表达。课堂上师生交流最常见的形式之一是提问，礼貌的提问方式可以获得学生的心理认同感，直接关系着学生的学习积极性。例如：
　　（1）你可以来回答一下这个问题吗？
　　（2）请你来回答这个问题。
　　（3）你来回答。
　　以上3个例句，例1最为委婉客气，例2礼貌程度一般，例3为祈使句。考虑到学生学习接受能力的区别，例1试探式的表达方式学生更容易接受。站在学生的角度来看，如果学生不能回答问题，可以摇头拒绝或者说“不可以”，这对于学生的心理负担是最轻的。例2的提问方式，如果学生不明白问题的话，拒绝时需要使用“我不会”、“我不明白”等表达方式，这对于学生会造成一定的心理负担。例3的祈使句提问方式对于不能回答问题的学生来说伤害是最大的，我们在课堂提问时应尽量避免。
　　（二）赞扬准则和谦虚准则
　　赞扬准则：尽力缩小对他人的贬损;尽力夸大对别人的赞扬。谦虚准则：尽力缩小对自身的赞扬;尽力夸大对自身的贬损[3]。
　　从留学生就业角度来看，口语能力和听力能力是最重要的，因此日常教学中应对此加强练习。为了提高学生练习时的积极性，在学生回答问题后，教师应用“非常好！”、“很好！”、“发音很标准！”等类似的语言来称赞和鼓励学生，帮助其获得信心争取更大的进步。面对教师的赞扬，欧美学生通常会引以为豪直接表达谢意;而东亚学生则表现的更为谦虚谨慎。鼓励学生开口表达并给予适当的赞扬，对于敏感的东亚学生来说，可以帮助其消除紧张心理，以轻松的心态来学习汉语;对于活泼开朗的欧美语系学生而言，适当的鼓励也可以提高其学习积极性。因此，不论是活泼奔放的歐美语系学生，还是含蓄内敛的东亚国家学生，适时称赞都是非常重要的。
　　而当学生失误犯错时，老师应说“没关系，这个问题非常难，你再想一想”。或者“这个问题很难，很多中国人也经常弄错”。以这种降低自身方面的标准、谦虚的表达方式，可以缓解学生犯错误时的失落心情，消除学生的紧张情绪，促使学生重拾信心。这点对于敏感的东亚学生来说尤为重要。
　　（三）赞同原则和同情原则
　　赞同准则尽力缩小自身和他人之间的分歧;尽力夸大自身和他人之间的一致。同情准则尽力缩小自身对他人的厌恶;尽力夸大自身与他人之间的同情[3]。
　　相对于传统课堂，互动对于对外汉语教学尤为重要。良好的课堂互动可以达到更有效的教学效果。无论是单词语法的讲解还是提问和练习，与学生互动的过程中需要教师穿插很多点评和回应。这些点评和回应得体与否，与学生的学习积极性息息相关。尤其是在练习过程中，学生经常会出现错误，老师面对学生的错误所采取的态度会直接影响学生的学习积极性。
　　例如：
　　（1）你的答案是错误的。
　　（2）你的想法很好，其他同学还有不同意见吗？
　　第1种表述方法显然是不太得体的。过于直接地指出了学生的错误，没有体现出教师对学生的同情和理解。而在第2句话当中，教师对学生的错误采取了先赞扬的方法，再一步步引导其他同学说出正确答案，这样避免了对学生感情的直接伤害。即使是活泼奔放的欧美语系学生，也不希望教师直接指出自己的错误。
　　总之，在生活中遵循礼貌原则有利于更好地进行交际活动;在课堂上遵循礼貌原则也会让学生们体会到自己的主体地位，体教师对其的尊重。作为对外汉语教师，要关注的不仅仅是语法词汇等教学内容，还要关注各国文化背景差异以及留学生个体情感需求。让留学生们爱上汉语课堂，爱上中国文化，打造一个更加积极和良性的课堂氛围。
　　参考文献：
　　[1]Leech.N.Principles of Pragmatics[M].London：Long-man，1983.
　　[2]张颖.浅谈礼貌原则及其在跨文化交际中的应用[J].黑河学刊，2014（08）：205.
　　[3]何兆熊.新编语用学概要[M].上海：上海外语教学出版社，2000.
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