多元文化音乐教育在高校音乐教学中的渗透策略
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【摘要】在经济全球化的大背景下，多元文化共存发展的趋势显著增强，在高校音乐教学领域，多元文化音乐教育现象逐渐形成。本文将简单介绍现阶段高校音乐教学的发展现状，重点探讨将多元文化音乐教育渗透至高校音乐教学的有效策略，以供参考。
【关键词】多元文化;音乐教育;高校音乐;渗透路径
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）07-0133-02
【本文著录格式】王子君.多元文化音乐教育在高校音乐教学中的渗透策略[J].北方音乐，2020，04（07）：133-134.
前言
音乐教学是促进学生良好情操养成的有效措施之一，它具备调节学生心理情绪状态的作用。在经济全球化的环境下，各国文化开始以不同形式进行包装与输出，多元文化融合发展正在成为世界交流的主題。在这一背景下，高校音乐教学无论在形式上还是内容上也出现了多元发展趋势。然而，相对于国外高校而言，我国高校开展多元音乐教学的时间较晚，因此实现我国高校音乐教学“提档升级”，进一步推动我国高校多元文化音乐教学具有重要意义。
一、高校音乐教育现状分析
多元文化音乐教育指的是不限于特定音乐形式作为教育内容，进而在音乐教学中实现音乐形式多样化。当前，我国多元文化音乐教育虽然取得了一定成绩，然而其在教学内容以及教学形式上仍然存在明显短板，因此分析现阶段我国高校音乐教学现状对优化多元文化音乐教学具有重要意义。
在传统音乐课程教学中，还存在采取传统策略开展高校音乐教学，并未在教学中渗透其他国家或者民族的音乐文化，因此学生无法选择自己感兴趣的多元文化音乐（比如流行音乐、电影配乐、爵士音乐等），最终影响学生多元文化意识的生成。多元文化音乐教育的本质在于提升学生的审美意识以及艺术鉴赏能力，部分教师以课本作为唯一教学资源，使学生音乐学习思维受到局限，在培养学生的综合音乐素养方面没有达到最好的效果。
教学内容以及形式的单一化也导致高校音乐教育缺乏有效延伸以及文化填充，给学生多元文化意识以及音乐素养的培养带来不利影响。部分高校缺乏多元音乐教育的全球化视野，并不重视全球音乐文化的传播和渗透，对国际优秀音乐作品的引入存在保留甚至偏见。以《美国公告牌（Billboard）》以及欧洲乡村音乐为例上述音乐类型都代表了本国独特的音乐文化以及风格，是对当代大众娱乐生活的有益补充，也是当代多元化文化教育方面很好的音乐素材，相比于国内，高校应多参考这方面的音乐素材和音乐教育模式，才能更好地拓展学生对于音乐文化的认知，从而达到多元化音乐教育的目的，
二、将多元音乐教育应用于高校音乐教学的有效策略
（一）提升文化素养，驱动高校音乐教学模式的升级
高校音乐教育渗透多元文化音乐教育要求教师必须加强自身文化素养建设，这是保证多元文化音乐有序开展的前提，建立在深厚文化素养基础之上的多元文化音乐教育，能够最大程度激发学生学习音乐的积极性[1]。具体而言，教师应充分认识到多元教育理念的深刻内涵，了解在新时期学生音乐学习需求的变化，树立生本理念，尊重学生对不同地域文化、音乐文化以及音乐形式的差异化需求，基于此由针对性地实施多元化音乐教学。教师还应拓展音乐文化认知，全面提升多元音乐的欣赏水平以及能力，不断丰富对不同国家音乐文化以及形态的认识，为开展多元文化音乐教育奠定良好基础。就教学方法而言，教师应积极拓展音乐讲课形式，由原来的传统说教式、单项式教学模式中增加更多的多元文化教学元素，以传统教学为基础的前提下增加更多多元化音乐素材不但有利于提升学生对于音乐的认知度，还使讲课更加直观，更加容易被学生接受。以《鉴赏国外音乐》的教学课程为例，教师应借助互联网、多媒体资源，以可视化资源活跃高校音乐课堂氛围，促使学生能够更加生动、形象地体验不同音乐文化以及魅力，帮助学生建立音乐多元化意识。由此可见，教师要积极主动地改进教学方式，引入更加多元化的音乐教学资源，才能使学生更容易接受所教授内容，从而实现了教师与学生的双向互动，达到提升课堂效率的目的。
（二）丰富高校音乐教学内容，构建多元化、多层次的内容体系
为了让音乐教材和课本更加体现音乐多元化发展趋势以及学生学习程度差异化的学习需求，高校既要重视对学生因材施教的教学方法，也需要加强音乐理论的完善，应注重提升民族音乐文化在高校音乐教学中的比重，这是增强学生民族音乐文化认知的有效方式之一。教师应树立多元文化教育理念，在高校音乐教学模式改革的背景下，应进一步推动地域音乐文化以及民族音乐文化的无缝渗透，这意味着高校还应开发校本教材，让学生能够系统性地学习民族音乐文化的发展路径，更好地将所学音乐理论应用于民族音乐鉴赏之中，以此增强学生音乐审美能力。具体而言，教师应积极引入体现多元文化音乐教学的资源或者教材，并对以考试为重点的学业评价机制进行优化，突出多元音乐文化在教学过程中的比重，引导学生有针对性地进行更加广泛地音乐鉴赏，借助这种方式不仅能够营造良好的高校音乐课堂氛围，还能推动多元文化音乐教育的实施。以“中西音乐史”的教学为例，为了增强学生的多元文化意识，教师在加入音乐文化发展与演变内容的同时，让学生了解音乐文化变化的影响因素，例如社会因素、经济因素以及政治因素等，为学生提供能够自由交流与探讨音乐文化的平台和媒介，使学生在接受到新鲜事物后能够相互交流心得体会，使知识能够灵活运用。需要注意的是，教师在创设沟通和学习平台时，还需要加入多元音乐欣赏风格以及中西音乐历史的横向对比，让学生能够在音乐学习交流中加深对多元文化的感知。 （一）注重建立师生多元文化交流新机制，引导学生形成正确的价值观
现阶段，我国高校音乐教育还存在诸多不足，对于在音乐教育的方式方法上还需要不断总结提高，因此高校应围绕多元文化音乐教学进行阶段性的学习和总结，增强对教师的专业素养的培训，促使教师与学生建立更加紧密的多元文化音乐交流场景，真正将多元文化音乐教育付诸实施。在传统音乐教学过程中，有些教师不注重课堂互动交流氛围的营造，这就导致学生对多元文化音乐教育存在排斥情绪，整个课堂教学氛围较为枯燥，部分学生对多元音乐文化的认知还出现了偏差，认为只有国外的音乐才有多元音乐文化，甚至认为中国民族音乐已经过时，针对这一情形，教师应该为课堂讨论创设相应平台和机会，鼓励学生在音乐学习中表达自身观点和看法，通过辩论的方式探讨民族音乐文化的当代价值，在有助于营造良好的音乐学习氛围的同时使学生更好的理解和掌握多元化音乐元素。高校应举办形式不同的音乐主题交流会以及讲座，邀请资深音乐人或者民族音乐演唱家来校为学生讲述多元音乐文化的时代价值，借助这种方式有力地加强了师生之间与学生之间的沟通和交流，为推动对多元文化音乐教学扫除了认知障碍。高校还应组织学生或者社团与相关音乐教育机构展开合作，以了解目前我国音乐教育的最新趋势，并借助互联网平台与国外音乐学习者进行沟通和交流，最大程度地实现音乐文化交流，使学生真正感知多元音乐文化的魅力。借助以上方式，不断突破音乐教育的模式，加强师生之间的交流能够更好的帮助学生捕捉到音乐文化的新风向，有利于学生形成正确的价值观。
（四）全力推动音乐软件教材深度开发，创设良好学习情境
多元文化音乐教学必须依托强大的软硬件系统，因此在现有硬件资源的基础上需要进一步推动音乐软件教材的深度开发，促使物质教学手段与多元音乐文化内容能够有效融合。在软件教材开发过程中，需要提高异文化音乐社会文化的比重，促使音乐软件教材开发能够和高校音乐教育发展保持一致。现阶段，应用范围较广的音乐软件主要有MIDI、 Encore以及band—in— box，所以在多元音乐教学中必须注重数字化媒体的介入与应用，这样才能最大程度激发学生的学习兴趣，并能够动态评估学生学习多元文化音乐的实际成效。除了强有力地软件教材作为支撑以外，多层次的多元文化音乐学习场景的创设也极具重要意义，具体而言，学习场景的构建需要充分利用软件音乐软件资源，还需借助语音引导、实物演示以及场景模拟等方式，引导学生从不同场景感知多元文化音乐的独特魅力，让高校学生能够自主地进行多元文化音乐探索，进而构建轻松的，极具交互性的高校音乐课堂。需要注意的是，在融入异文化音乐社会情境的过程中，教师需要重点对多元文化音乐的元素展开分析，充分利用丰富的音乐场景集中开发和培养学生的音乐素养，最终提升广大高校学生的音乐创造力以及审美力。
三、结语
在培养学生音乐核心素养的背景下，多元文化音乐教育已经成为创新高校音乐教学模式的有效形式，具体而言，教师应提升综合文化素养，丰富教学方式方法，注重学生的内心思想，实行因材施教的教学理念，结合多元化音乐文化素材的运用从而更好地提高教学质量和教学效率;丰富高校音乐教学内容，构建多元化、多层次的内容体系以及注重建立师生多元文化交流新機制，引导学生形成正确的价值观，只有这样才能真正实现高校音乐教学的“提质增效”。
参考文献
[1]洪宏.探讨高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育[J].国际公关，2019（11）：268.
[2]张志元.论多元文化视阈下我国的音乐艺术教育[J].传播力研究，2019，3（29）：44.
作者简介：王子君（1987—），男，汉族，山东淄博，硕士研究生，讲师，研究方向：器乐演奏（小号）。
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