乐理、视唱、练耳知识与技能对学习舞蹈课程的重要性
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【摘要】《乐理与视唱练耳》是一门将理论教学与技能训练有机结合的音乐基础课程，在舞蹈课程教学中开展《乐理与视唱练耳》课程教学，对学生实施乐理、视唱、练耳方面的知识和技能训练，能为舞蹈教学活动的开展提供辅助，使学生的音乐素养和舞蹈能力得到明显增强。本文将乐理、视唱、练耳知识与技能对于舞蹈课程教学的重要性作为研究对象，在解读重要性的基础上对于有效发挥乐理、视唱、练耳知识与技能训练价值的措施进行了探究，仅供舞蹈课程教学改革参考。
【关键词】乐理;视唱;练耳;舞蹈课程
【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）07-0236-02
【本文著录格式】李婷.乐理、视唱、练耳知识与技能对学习舞蹈课程的重要性[J].北方音乐，2020，04（07）：236-237.
一、乐理、视唱、练耳知识与技能训练对舞蹈课程教学的重要性
《乐理与视唱练耳》是音乐和舞蹈相关专业最重要的基础性课程之一，只有学生扎实地掌握了乐理、视唱、练耳方面的知识与技能，才能在学习舞蹈艺术的过程中将音乐与舞蹈紧密融合在一起，按照音乐的律动、思想等做出连贯性的舞蹈动作，使用肢体语言表达某种特殊的思想和情感，提高舞蹈专业学生在舞蹈表演环节的艺术传达效果和情感渲染能力[1]。针对舞蹈教学中积极组织开展乐理、视唱、练耳知识与技能训练的重要性进行接解读，从基本乐理知识与技能训练角度看，有效的乐理教学能加深学生对音程、和弦、调式调性方面知识技能的理解，使学生在舞蹈表演环节音乐感知力明显增强，能更加具有节奏感和韵律感的做出相关舞蹈动作，形成个性化的舞蹈艺术表演风格，真正做到舞蹈艺术与音乐艺术的高度统一，使学生在舞蹈表演环节音乐感觉理性支撑能力得到进一步强化，提高舞蹈表演的艺术境界。从视唱练耳角度看，在舞蹈表演教学中对学生实施视唱练耳方面的专业训练，能让学生在短时间内掌握舞蹈方面涉及到的音乐信息知识，重点对学生舞蹈表演环节的音乐艺术感知理解能力、对舞蹈音乐节奏感的把握能力、借助内心听觉感受舞蹈艺术的能力等得到有效的训练，使学生能在视唱练耳作用下加深对舞蹈艺术的理解，取得良好的学习效果。可见乐理、视唱、练耳作为音乐教育领域较为基础性的综合训练内容，将其渗透到舞蹈教学指导活动中，能对学生舞蹈表演环节音乐理解和感知能力、口、耳、手、心多元配合能力进行强化，确保学生在舞蹈表演中能更好地欣赏和表现音乐，实现舞蹈艺术和音乐艺术的有机融合，保障学生的舞蹈表演能力培养效果得到循序渐进地提升。
二、舞蹈教学中有效发挥乐理、视唱、练耳知识与技能训练价值的措施
在对舞蹈课程教学中乐理、视唱、练耳知识与技能训练重要性形成初步认识的基础上，为了能进一步彰显乐理、视唱、练耳对于舞蹈教学的重要作用，新时期要结合舞蹈教学的主要需求，制定完善的教学改革措施，确保能将乐理、视唱、练耳知识与技能训练与舞蹈教学有机融合在一起，助力舞蹈教学实现科学化和长效化发展的目标。
（一）适当优化整合乐理教学内容
舞蹈专业组织开展的乐理知识与技能训练与音乐专业乐理教学有所不同，对专业性要求较低，教学内容更加简单，重点突出对基础知识内容的教学，是对音乐专业乐理教学的简化和有机选择。在舞蹈课程教学实践中对学生实施乐理教学指导时，教师要注意按照舞蹈专业教学的需求对乐理教学活动进行适当的调整，合理选择教学内容，确保乐理教学能与舞蹈专业教学需求相适应，能为舞蹈教学活动的开展提供重要的辅助[2]。
例如根据舞蹈专业课程教学需求，可以选择五线谱记谱法、节奏与节拍、调、调性与调号、和弦等方面的课程作为重点，并按照舞蹈专业教学实际情况对校本教材进行适当的编写，融入《音乐理论基础》《基本乐理》等方面的知识内容，方便舞蹈专业的学生能轻松的学习乐理知识，能将所学乐理知识和技能应用到舞蹈表演训练中，真正发挥舞蹈专业教学的重要作用，确保学生的舞蹈专业技能得到良好的训练[3]。
（二）加强视唱节奏与音准训练
在舞蹈专业对学生实施视唱训练的过程中，要将节奏与音准方面的训练作为重点，通过积极组织学生按照音乐理论部分编配进行视唱训练、按照编配民间舞蹈音樂进行视唱、按照编配芭蕾舞音乐进行视唱等，循序渐进地提高学生对音准、节奏等方面音乐知识的理解，引导学生对音程、调式等形成全新的认识，进而对学生的舞蹈音乐素养进行有效的训练[4]。在针对学生实施节奏训练的过程中，要将节拍强弱感的建立作为重点教学内容，在视唱训练中按照学生的实际情况可以尝试开展单独的节奏练习，使学生在舞蹈表演环节能更好的把握节奏，将自身对音乐节奏的理解融入到舞蹈表演中，增强舞蹈表演的艺术性。在对学生实施音准训练时，通过组织开展视唱教学，教师不仅要关注学生预先听觉的建立，还要尝试引入辅助性的手段对学生的音准习惯进行培养，使学生音准保卫能力得到有效的强化。
如在音准训练实践中，教师可以将调式中主音作为保持音开展教学训练，重点组织学生练习各调的，感受旋律和和声不稳定和稳定情况下的差异，找准训练重点，逐步提升学生在视唱环节的调性感，优化教学效果，为学生学习舞蹈专业方面相关音乐知识创造良好的条件。在此过程中，有效组织学生参与视唱方面节奏和音准训练，能使学生在舞蹈表演环节受到音乐思维的启发，学生舞蹈艺术创作和表演中的音乐感受能力和情感表达能力也会逐步增强，有助于学生舞蹈技能水平的培养[5]。
（三）注重练耳音乐感知力培养
在舞蹈教学中练耳知识和技能训练可以将对学生音乐感受能力的培养作为重点，通过对学生实施音乐节奏辨析能力、音听觉记忆能力等方面的教学指导，使学生能形成良好的音乐节奏感，在舞蹈表演中真正做到音乐与舞蹈的和谐统一，进而提高学生对舞蹈艺术综合训练效果。在通过练耳培养学生音乐感知力的过程中，教师可以组织学生参与音乐节奏感方面的训练，挖掘学生把握音乐节奏的内在潜能，充分体会节奏变化方面多种律动方式的结合。要加强对听记能力训练的重视，在教学活动中将旋律及和声音程的听记、单音听记以及和弦听记等作为重点训练项目，对学生实施有针对性的练耳训练指导，进而保障在多种训练模式下学生的音乐感知力能得到逐步增强，循序渐进地优化学生舞蹈艺术综合学习能力。
三、结语
综上所述，音乐教育与舞蹈教育存在紧密的联系，在积极组织开展舞蹈课程教学的过程中，加强对学生实施乐理、视唱、练耳方面的音乐知识和技能训练，能使学生的节奏感、识谱能力和调式调性能力等得到良好的培养，在优化学生音乐素养的同时也能促使舞蹈教学质量得到明显的提升，有助于为学生系统学习舞蹈技能、提高学生的舞蹈艺术表演能力提供良好的教育支持。
参考文献
[1]李鹤.视唱练耳教学理论与实践探究——评《乐理与视唱练耳（第二版）》[J].中国教育学刊，2019（5）.
[2]程盈盈，李文佳.论视唱练耳对音乐教育系学生教学实践的意义[J].音乐创作，2018（5）.
[3]郝倍.普通高校舞蹈专业乐理与视唱练耳课程中声势教学的探索与实践[J].艺术评鉴，2018（23）.
[4]秦红梅.高师舞蹈专业乐理与视唱练耳课程之教学探索[J].戏剧之家，2017（19）.
[5]郝倍.奥尔夫音乐教育体系在舞蹈学专业乐理与视唱练耳课程中的应用及实践[J].戏剧之家，2016（14）.
作者简介：李婷（1981—），女，汉族，山西运城人，硕士，运城幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：高职高专院校乐理、视唱、练耳课程教学和小提琴教学、表演两个方向。
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