简析视唱练耳在声乐演唱中的实践应用
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【摘要】视唱练耳是音乐领域中一门基础学科，渗透在音乐活动的各个方面。声乐是一门听觉艺术，是歌唱语言技术和声音艺术相结合的实践性很强的学科。结合多年教学实践经验，发现视唱练耳在声乐演唱中具有很重要的作用。本文主要对视唱练耳课程在声乐演唱专业中的教学现状和重要作用以及具体实践应用方法进行了分析。
【关键词】视唱练耳;声乐演唱;实践应用
【中图分类号】J616 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）07-0055-01
【本文著录格式】谌晓.简析视唱练耳在声乐演唱中的实践应用[J].北方音乐，2020，04（07）：55，57.
随着社会经济的繁荣和人们生活水平的提高，人们的文化需求呈现出多元化趋势，给声乐演唱教育带来发展机遇的同时也带来了一定的挑战。本文针对视唱练耳在声乐演唱中的实践应用，提出了一些方法。
一、视唱练耳课程在声乐演唱专业中的教学现状
音乐是一门艺术，听觉占据着很大地位，包括乐器演奏、声乐演唱等都与听觉密不可分。作为声乐演唱专业中的重要课程之一，视唱练耳课程主要教学目的就是培养学生听觉能力。一个声乐演唱专业的学生如果不具备节奏、听觉、音准等综合能力，那在判断音色和音质上显然是无法做到的。这也就具备作为声乐演唱的基本素质了[1]。
在声乐演唱专业实际教学中发现，很多学生跑调、缺乏音准、掌握不好旋律，以至于搞不清节拍，甚至音符与歌唱曲调都不能进行正常匹配，音乐素养不尽人意。经过分析后得知，部分考生普遍文化课成绩低，被学校录取后在实际教学中就会出现很多问题，还有部分学生虽然接收了专业知识的系统训练，但因为放松自己，致使未达到教学所要求的目标，音乐素养也有待提高。
二、视唱练耳课程在声乐演唱专业中的重要作用
好的音乐是需要一副会欣赏的耳朵，听觉对学习声乐演唱专业具有十分重要的作用。在一定程度上音乐确实是需要天赋，主要体现在节奏感、听觉、音乐记忆、乐感。但是，基本要素就是要有一个健康的体魄，具备一定的嗓音[2]。
（一）有利于提升声乐基本功
视唱练耳由“视唱”和“练耳”两部分组成，视唱主要指的是在音乐作品学习中的识谱和视谱能力。如果具备较好的视唱能力，学生能很快理解旋律特点，能够很好地演绎出来。识谱能力差的学生学习效率就很低。练耳是“听”的能力，是用耳朵针对发声位置、音色、真假音换声点进行正确的辨析，因此， 视唱练耳课程对与培养声乐基本功具有重要作用，也是声乐学习的基础。
（二）有利于提升音乐记忆力
视唱练耳在提高音乐记忆力方面具有明显的作用。不仅要学会听名家的演唱，还要学会听自己和同伴的演唱，通过听觉找到问题所在，提高对声音的辨识度。音乐记忆能力主要体现在听觉、触觉、视觉以及分析记忆。在视奏、视唱的基础上，把乐谱中多种符号输入到大脑中，并形成一定的记忆。通过学习音乐理论知识，展开综合分析，加深理解和记忆声乐作品。在实际声乐教学中，教师可以利用多种教学手段，不同形式，提高学生音乐记忆力[3]。
（三）有利于提升音乐感知力
视唱练耳可以提升学习者的音乐感觉，因此，要求声乐演唱者要具备良好的音乐感知力。通常情况下，所谓的音乐感知力，指的就是通过听觉而产生一种情感反应，除了要对音的强弱、节奏、音调等方面进行听识外，还要从曲调感受音乐所传达的情感。通过基本功训练，能使学生对音的高低、强弱、长短、快慢等方面做到收放自如地歌唱。
（四）有利于提升音乐表现力
音乐是有生命的，每一部作品都是一个生动的灵魂，歌者要将乐谱中的音乐符号从无声变为有声，给音乐赋予生命，通过歌声诠释乐谱中要表达的内涵，要求学习者具备良好的文化知识功底和文学素养。充分体现学习者的音乐表现力，音乐表现不仅仅体现在乐谱上，还体现在表现特色、创作方法、艺术风格以及音乐力度和速度等方面。通过视唱练耳培养学生分析、表现和创造等方面的能力，在理解音乐作品基础上，运用自己的方法表达音乐作品，实现对乐曲的再创造[4]。
三、视唱练耳在声乐演唱中的实践应用方法
学习科学最为必要的条件就是要有兴趣，兴趣是最好的老师。教师在视唱练耳教学过程中，在明确声乐教学目标后要从学生兴趣出发，激发学生学习动力。通过提升视唱练耳方面的技能，真正提高學生音乐演唱方面的专业知识。
（一）构建良好的学习氛围
我国新一轮的教育教学改革，强调要开展以学生为主体的教学活动，在视唱练耳实际教学过程中，教师要以学生为主体，将主动权交给学生，促使其积极主动地参与到学习活动中，进而提高音乐能力，教师教学效率也能得到提高。
在视唱练耳教学过程中，教师可以先做示范，保证演唱的完整性。通过示范演唱的方式，营造和谐的教学氛围，吸引学生注意力，提升学生欣赏音乐的能力，让学生体会到声乐演唱作品的美感，促使学生积极主动地参与到声乐演唱学习中。
（二）提高视唱练耳课程的趣味性
在声乐演唱教学过程中，教师要对教学环节进行有效合理地设计，给学生预留足够的时间进行练习，将学生分成小组，通过小组方式，帮助学生进行交流互动，提高学生在练习方面出现的问题以及技巧的沟通，帮助学生养成练习视唱练耳的好习惯[6]。
比如针对节奏的练习，我国的国歌中使用了很多三连音，这是具有特别用意的，如果把三连音唱成前八后十六或前十六后八节奏，则会破坏这种庄重感。新疆维吾尔族多数歌曲节奏律动感很强，是无可替代的。在视唱课堂上，教师可以利用不同的旋律片段，根据特点设计不同的节奏活动或节奏卡农，而后通过小组进行讨论，再进行反复练习，这样既增强了趣味性也提高了学生的视唱能力。
（三）多种方式灵活运用
在视唱练耳的训练中，教师不要一味地让学生盲目跟唱，无论哪种教学方法，都应当从学生实际情况出发，从简到繁，由易到难，掌握基本的音乐理论知识，结合学生不同时期特征，选择符合学生演唱的作品。利用多种渠道拓宽学生的音乐视野，鼓励学生参加不同的音乐活动，训练听觉辨别能力。
例如在教授四川民歌《康定情歌》时。教师需要在学生练习时，提出相应的要求，从歌曲的节奏节拍、地域特点等方面进行规范和要求。首先教师要做示范演唱，而后引导学生进行视唱练耳的练习，如果学生一时很难做到位，教师可以起音后，带领学生进行模唱，充分调动学生听觉能力。通过循序渐进的方式在视唱练耳训练中充分调动学生视觉、听觉、感觉，要动眼、动手、动耳、动脑，帮助学生养成良好的音乐能力。
四、结语
总而言之，视唱练耳在声乐演唱中的音色、音准以及速度和强弱等方面提供了重要帮助。教师要正确认识到视唱练耳对于声乐演唱的重要作用，通过多种教学方法，将歌曲多种艺术处理技巧教授给学生，帮助学生提高音乐各方面能力，实现音乐作品的完美再现。
参考文献
[1]田大河.简析视唱练耳与声乐演唱之间的关系[J].黄河之声，2017（19）：101-102.
[2]吴洋.针对声乐演唱专业视唱练耳教学之我见[J].黑龙江教育（理论与实践），2019，1278（4）：41-42.
[3]何晓静.高职学前教育专业音乐教学中视唱练耳与声乐演唱的内在联系[J].北方音乐，2019（11）：100-102.
[4]林敏丹.浅谈高职学前教育专业音乐教学中视唱练耳与声乐演唱的内在联系[J].黄河之声，2018，525（24）：76-77.
[5]陈良章.高中音乐视唱练耳教学中应用数字技术之探究[J].北方音乐，2017（37）：177-178.
[6]郑旗，张东东.视唱练耳对声乐演唱技巧的影响[J].黄河之声，2019（12）：145-146.
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