小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试
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摘 要：随着新课改的出现，更加科学且有价值的教学方式被运用到教学中，其中自主探究式学习方式是应用非常广泛的一种。小学数学逻辑性强的特点在一定程度上限制了学生的学习效果，致使教学效果得不到有效保障，加上学生积极性不够，学习兴趣被限制，更导致了学生学习效果不佳的问题，为了改变这一现状，奠定良好的数学基础，在教学中需要重视自主探究式学习模式的运用。
关键词：小学数学教学;自主探究式学习;实践探索
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）17-0055-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.027
自主探究学习模式是近年来流行于各个学科的教学方式，自主学习模式下的教学能够锻炼和培养学生的学习主动性，在改善教学水平的同时，也进一步促进了学生的全面发展，在目前的小学数学教育中，存在着教师教学理念老旧、教学方式落后的问题，教师占据课堂主要地位，限制了学生的积极性，学生兴趣得不到保证，学习兴趣和学习效果都无法达到预期教学目标。在实际的小学数学教学中学习并运用先进的自主探究式学习模式的经验是提高学生学习兴趣，保证数学教学质量的重要途径，如何在数学教学中运用自主探究学习模式是摆在学校和数学教师面前的一大问题。
一、现阶段小学数学课堂教学中存在的问题
（一）教师的教学观念体现出一定的落后性
现阶段的小学生，生活在一个经济和科技不断发展、互联网影响力极大的信息时代，在这样的环境下，他们的思维更加开放，眼界也更开阔。但是，大部分的小学数学教师在教学观念上，无法避免地会受到落后教学观念的影响，在实际的教学中，限制了学生的主观能动性，没有认识到自主探究对学生思维和能力的启发作用，学生的学习陷入被动接受的境地。小学时期正是奠定良好学习习惯的重要时期，而不合时宜的教学理念无法保证学生能够在实际的学习过程中培养出自我探究的意识与能力。与其他学科相比，小学数学课程本身难度更大，这对于认知水平有限的小学生来说就是一件难度较高的学习任务。如果教师讲课时再采用传统的教学方式，那么教学效果将会与预期的大相径庭，基本的学习成绩都不能保证，更遑论良好的学习能力、学习习惯的培养。由此可见，现阶段小学数学课堂教学中教师的落后教学观是制约学生发展的重要因素。
（二）教师的教学方式缺乏创新
在一些小学数学课堂教学中，教师对小学数学这一学科的认知不够准确，认为小学数学的内容和知识都非常浅显，作为数学中最最基础的教学，小学数学的教学似乎只需要让学生记住一些理论概念就行，所以在实际的教学中，部分小学数学教师更注重对数学概念的背诵和默写。在教学中画出重点内容，再要求学生进行记忆和背诵，这种教学方式严重缺乏对学生数学思维的培养。小学数学虽是数学学科的基础内容，但是对于小学生而言难度并不低，因此教师必须站在学生的角度进行教学，要结合学科特点及小学阶段的数学教学目标对教学方式进行创新，确保教学方式的有效性，最后达成学生全面发展的目的。数学教学的目的并不是单纯地对成绩的追求，更重要的是在保证学生学习效果的基础上，确保学生能够通过日常教学的过程培养出更多样、更全面的思维与能力。另外，在缺乏科学性的教学方式下，学生的主体感受和主体地位都得不到保证，教学中缺少学生自主探究性活动，不利于小学生主动性意识的培养。
二、小学数学课堂教学中自主探究式学习模式开展的要点
（一）要重视对课堂引入的新颖性
经过长期的实践教学，不难发现课堂引入的效果将会直接影响学生对课堂的兴趣与关注，良好的课堂引入会极大地保障学生在课堂学习上的注意力以及兴趣点，因此，在小学数学课堂教学中，要确保课堂引入内容的风趣与实用价值，确保小学生的学习兴趣能够在课堂正式开始前被调动起来，只有把握住这一要点，才能保证自主探究式学习模式开展的有效性。小学生的注意力非常容易被带偏，课堂引入的吸引力并不足以维持学生整节课程的兴趣与关注度，为了保证学生注意力一直在教学上，教师除了要保证课堂引入的新颖和趣味，在课堂中也需要重视对学生注意力的吸引，可以通过趣味延伸、趣味活动等方式充分吸引学生的注意力，确保学生的关注点能够一直处于数学课堂教学中。值得注意的是，不论是课堂引入还是课堂中穿插的趣味性内容，都要遵守适度性、实用性原则。
（二）要重视对学生的鼓励与表扬
在小学生眼中，教师具有绝对的权威性，能得到教师的肯定和鼓励对于他们而言是非常值得骄傲的事，同时，对于他们的自主探究学习习惯的养成也大有裨益。因此，教师在开展自主探究式学习模式的时候，要注意把握对学生的鼓励与肯定这一要点。在良好的学习氛围中进行学习，能够确保学习效果实现最大化。在学习小学数学时，学生可能会因为内容難度大而失去信息，不利于自主探究学习的开展，为了重新树立学生的学习信心，教师不要吝啬言语上的鼓励和表扬，有需要的话，还可以通过物质表扬进一步表达对学生的鼓励与赞扬，进一步培养学生的学习信心，促进学生自主探究式学习效果的提升。
三、小学数学教学中自主探究式学习模式的实践运用
（一）在转变教学观念的基础上开展自主探究式学习模式
在小学数学的教学中，难免会因学科本身的特点而导致课堂的枯燥性，为了保证教学效果，必须重视激发学生在数学学习上的主动性。在实际的实践运用过程中，必须要以尊重学生课堂主体为基础，实现教学过程中主导权的移交。教师首先要做的就是要转变自己的教学观念，对传统落后的教学观念进行创新和转变，真正做到“以生为本”，这是构建自主探究式学习模式的基础和前提。要充分考虑并结合小学生认知水平、学习能力等实际特征，以及实际教学内容，以此保障学生的主体作用，激发学生在学习上的积极主动性，促进自主探究式学习模式的构建。此外，教师还要意识到小学数学教学的目的不仅在于提高学习成绩，更在于对学生多种能力和思维的培养，以此为基础，实现由重教轻学的落后教学观念向重学轻教的科学教学观念的转变。因此，在小学数学课堂教学中自主探究式教学的实践必须要以改变教师教学观念为前提。 （二）通过创新教学方式培养学生在小学数学学习上的自主探究意识
学生作为学习主体，缺乏主动探究意识是导致学习效果欠佳的根本原因。缺乏主动探究意识的原因多种多样，一方面来自教学氛围，轻松和谐的氛围的营造是激发学生自主探究意识的重要因素，那么应该如何营造能够帮助学生培养自主探究学习意识的氛围呢？首先，需要通过改变师生关系来实现，师生关系是营造自主性学习氛围的重要前提，良好的师生关系对于激发和培养学生主动性更有利，通过与学生平等相处、尊重学生的方式，来降低学生对数学学习抵触心理以及对教师的惧怕心理。另一方面，教学方式也是影响学生自主探究学习意识培养的一大原因，在数学教学过程中，为了更好地激发学生的自主学习意识，教师必须要重视对自主探究学习模式的构建，而传统教学方式是无法实现自主探究学习模式的构建的，因此，需要通过对教学方式的创新来完成自主探究学习模式的构建。需要结合实际的教学内容开展更符合小学生特点的教学方式，在教学中根据教学内容对数学历史、数学典故进行拓展，这样既能保证课堂开展的效果与水平，又能保证学生对数学的积极性。
（三）在教学中要为学生创造更多独立思考和自主探究的机会
为了提高数学教学的实际效果，在实际的教学中，教师需要在课堂中融合更多样的教学方式，并结合更多样的教学工具进行教学，为学生创造更多的独立思考与自主性学习的契机，通过多媒体技术与设备来进行趣味性课题引入，在课中穿插跟实际教学内容有关的图像、视频、音乐等内容，在保证教学内容的同时，也保证学生的兴趣。另外，还需要加强对开展探究性学习活动的重视，探究式学习活动的开展可以有效帮助学生培养自主探究学习的意识，降低在数学学习中对教师和同学的依赖性，是小学数学教学中进行自主探究式学习实践的重要方式。在开展自主探究学习活动前，需要结合实际教学内容明确探究主题，并根据探究主题设置相应的探究性问题，由学生通过自主探究的方式对问题进行解决，久而久之，学生在数学学习上的主动性将会得到有效提升。探究性活动的开展必须要保证问题及活动的设置不脱离实际教学内容，以此确保探究活动的有效性。
（四）教师要注意对学生的引导与点拨
自主探究式学习模式并不意味着教师作用边缘化，教师在自主探究式学习的实践中，担负着引导与点拨的重要任务。在自主学习过程中，小学生很容易感觉学习困难，而一旦遇到困难无法解决，他们对于数学学习的信心就会越来越少，会丧失对自主探究学习的兴趣。因此，在实际的自主探究学习过程中，教师要时刻关注学生的情况，当有学生遇到问题产生放弃和失落情绪时，教师要及时给予鼓励和引导，并对学生所遇到的困难进行点拨，帮助学生解决数学问题，确保学生能够重新参与到自主探究学习中去。适当的引导和点拨，有利于帮助学生重拾对数学学习的信心，在实践中要予以重视。
综上所述，数学是一门培养小学生逻辑能力、思维能力等多种能力的重要课程，对于促进小学生全面发展具有不可小觑的价值，在小学数学的教学过程中，自主探究式學习的实践是提高学习水平、培养学生学习主动性的重要方式。在实践过程中，教师要加强对教学观念与教学方式的转变和创新，注意结合学生的实际特征开展具有趣味性的探究活动，为学生创造更多的自主学习的平台和机会，逐渐养成学习主动性。此外，教师还要注意对学生的鼓励与引导，帮助学生树立自主探究的信心。
参考文献：
[1]顾成育.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].数学大世界（中旬版），2019（3）.
[2]潘永健.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].读写算，2018（30）.
[3]岳现洋.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].新课程：教育学术，2018（6）.
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