校长如何修炼课程力
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校长的课程力，是指校长从学校实际情况出发，按照学校的办学定位、培养目标和资源优势来设计课程结构，决策建设学校课程群，全面提升学校教育教学质量的能力，是引领校级团队、组织学校师生进行有效的课程实践，从而实现学校教育目标的一种综合能力。校长的课程力是现代校长的核心能力之一，体现校长的领导素养和领导智慧。校长课程力的修炼是一项系统工程，不仅要变革课程管理体制，改革教学方法和学习方式，还要更新课程理念，乃至整个教育理念。具体来讲，就是关注人的发展，提升课程价值领导力;优化顶层设计，提升课程规划决策力;加强沟通合作，提升课程资源整合力。
关注人的发展，引领课程价值
教育的本质是促进人的发展，学校教育的本质是促进师生发展。学校促进人健康发展的首要途径，是靠课程这一施工蓝图来实现。校长的课程领导首先是关注教育本质，引领价值认同。校长要根据党和国家的教育方针、政策以及社会发展变革的趋势，确立学校人才培养目标，并在此基础上制定出学校发展的美好愿景。校长就如学校这艘大船的舵手，老师是船上的艄公。学校发展的愿景就是大船要到达的彼岸，只有当艄公知道了为什么要划船、为谁划船、怎样划船时，他们才会尽力而乐意地去划船，这就是课程价值思想的体现。
在新一轮的课程改革中，一位校长的课程价值识别、引导和认领能力，是基于对教育本质的理解，对课程政策的解读，对课程理念的认识。试想一个缺乏课程价值思想的校长，怎么能够引领全体教师建构完善的课程体系呢？一个校长的价值观念，从某种程度上来说，为一所学校的教育活动提供了方向和动力。这就要求校长树立正确的办学思想，制订科学的培养目标，构建起能够凸显学校办学理念、体现办学特色的校本课程文化，切实遵循教育规律和学生成长的规律，静心办学，不急功近利，不好高骛远，多一点冲淡平和，少一点喧嚣浮华。
优化顶层设计，做好课程规划
课程规划决策力就是校长站在战略高度，高瞻远瞩地策划学校课程，结合社会需求和人的发展特点，构建学校课程体系的能力。
作为校长，应具有较强的课程愿景设计的前瞻力。课程领导是一门专业，光有热情可能会掩盖了问题的实质，模糊问题的重点、焦点。校长一定要有对国家的教育方针、政策有较强的领悟力，坚持以服务经济社会发展需求为根本导向，培养大批技术型和应用型人才。为此，校长在设计课程方案时，要按照新课程改革的总体思路，要突出教学过程的应用型和实践性，提高课程专业素养的感召力，让全体师生有实施课程改革的方向感和自觉性。
作为校长，应有较强的课程方案设计的决断力。一方面，能立足于学校、教师、学生、社区等方面的实际情况，形成适合本校情况、具有本校特色的课程体系，全面实施国家课程校本化开发，努力挖掘优势区位资源，丰富课程内涵，加快选修课程建设步伐，重点培育特色课程。另一方面，能突出重点，兼顾全局，以优化课程结构和提高课程开发质量为中心，及时发现和解决课程開发开设中的突出问题，组织专项师资培训，加强对教师和学生的过程引导与综合评价。在积累经验的过程中，摸索精品课程开发开设的策略和套路，开发出一批特色课程以及精品课程，来带动校本选修课程的建设。
作为校长，应有较强的课程组织制度设计的控制力。改革教学管理组织体系，在学校的组织机构设置上，成立课程改革领导小组、课程开发评审组、课程实施评价组、教师培训组、课程处或课程研发中心，明确责任主体。学校组织是一个为了实现既定目标而构建的人际关系网络，只有这种人际关系网络建立在团队的基础上，学校才可能成为一个高绩效组织。
加强沟通合作，整合课程资源
正在进行的新课改是一项十分浩大、烦琐的工程，需要教育行政部门的政策支持，需要社会各界的资源支持，需要教师、学生、家长的紧密配合。一枝独秀不是春，百花争艳春满园。校长的一项重要责任就是整合课程资源，形成课程领导团队的合力，激发所有成员的潜在能力，吸引更多拥趸者、追随者，这才是校长课程力的真正价值所在。
此次课程改革中的一大突破与创新之处，在于实行的是国家、地区、学校三级管理体制。学校获得了前所未有的课程权力，同时也承担了相应的课程责任，其中一个重要责任就是整合课程资源。校长塑造与阐述学校共同愿景，推动课程实验实施，进行课程联络，展现课程发展的成果;同时，邀请社区、家长的参与，从各种渠道获得学校课程改革的资源与力量，充分利用一切有利条件，来保障课改的有效进行。
校内资源是学生看得见、摸得着的资源，也是学生最易接受的资源。因此，校长在整合课程资源上，首先要充分整合、开发并利用校内资源。校外课程资源包括学生家庭、社区乃至各种可用于教育教学活动的设施和条件，以及各种自然资源。无论是校内资源还是校外资源，要最终成为课程资源，都需要在校长领导下的学校课程领导小组，根据学校的课程价值思想、学校的办学条件和特色以及师生潜在的素质能力，根据学校的课程计划及课程模块，对所有资源加以筛选和重组。课程资源的整合与利用，目的性强，针对性高，而且必须经济适用。这就要求校长要具有整合利用课程的能力，推进各种教育资源跨界融合，提供学生发展核心素养生成的立交桥和结构模。
（作者单位：浙江省天台中学）
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