新课标呼唤普通高中课程设计
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2018年新修订的《普通高中课程方案》指出：“要切实加强组织领导，系统谋划、整体推进普通高中课程改革，不断提升教育教学质量。”新课标更加尊重学生的自主选择权，形成了“必修课程学分+选择性必修课程学分+选修课程学分”的“一科多目”学科体系，打破了整齐划一的育人模式，为每一位学生提供适合的教育，注重学科内在体系素养的落地，培育学生核心素养。当前，完善多元的、开放的、可选择的学校课程体系的顶层设计，适切新课标要求，落实选择性教育思想和个性化育人模式，是学校面临的重大课题。
完善顶层设计，适合时代要求
学校课程的顶层设计，需整合学校办学理念、培养目标、课程结构、课程实施、课程资源、课程建设的制度与管理等要素，既有国家意志和社会需要的统一，又是学校特色与区域经济文化的需求，也要满足学生升学的需要。从新课标出发，完善学校课程的顶层设计，以适切新课标对人的培养要求，满足新时代学生学习需求，建立促进学生实现选择与发展的教育价值观的课程。
适切新课标要求 以“立德树人”为教育的根本任务，以“核心素养”为育人目标，以“尊重选择”为课程理念，以“项目学习”为学习方式，以“质量发展水平标准”为学习要求，是新课标对培养什么样的人、怎样培养人提出的新要求。学校要统筹完善原有课程资源中的价值，进一步提炼“以人为本、多元文化”的课程资源，落实教育的根本任务;完善国家课程体系与校本课程，体现“重基础、高质量”“多样化、有特色”“分层次、可选择”课程;完善整合学科课程项目化内容与综合实践活动，体现学校课程结构基础性、实践性、选择性与时代性，促进学生个性化、社会化、可持续化发展;完善以“用”为主体的能力体系课程建设，培养学生对知识的应用能力，形成价值观、思维情感、品格精神等多个非知识性的教学标准;完善以学科核心素养替代学科技能知识，规划学科建设与发展;完善合理的学习评估体系，通过建立多维的质量发展水平标准，利用质量发展水平标准，为学生树立良好的发展方向，同时也为学校开展有针对性的教育教学提供了平台。
满足新时代学生学习需求 学校要统筹规划课程资源，使学校课程满足学生全面发展的需求、满足学生自主选择要求与满足学生个性化升学需求。完善生涯规划教育课程，形成职业生涯、学业生涯课程建设，形成分阶段、多元化、递进式生涯规划教育课程，满足学生的全面发展的需求。完善满足学生自主选择权，利用走班制的课程体系，对学生进行差异化教学。完善自主招生面试课程与笔试课程，构建面向高等院校自主招生的课程，培养学生学习能力，通过各种途径，实现学生的全面发展。
完善课程模型，深化项目学习
学校课程结构体系建构模型，可以清晰地表述课程设计的主体，体现了学校课程顶层设计的丰富内涵及课程整合方向。完善学校课程结构体系建构模型，突出新课标要求与学生发展方向，将各种课程整合或项目化，处理好优化基础性课程、深化拓展性课程、强化研究型课程的关系。例如，某校课程结构体系由纵、横两个维度组成（如图）。纵向：依据学生人文、社会、科学、艺体等基本素养发展的要求，依据国家普通高中课程标准，将必修课程与选修课程整合后，设立几大门类课程领域以及各领域所涉及的主要课程。横向：按学习水平分层分类设立三个层次课程。
优化基础性课程 即面向全体学生，使学生获得基础学习能力的基础类课程。结合2018年新版课程方案，学校应当加强语文、数学、英语、物理等基础课程的教学资源投放力度。强化基础课程的教学质量，为学生更好地应战新高考奠定扎实基础。
深化拓展性课程 即面向部分学生，根据社会对人才多样化的需求，以及适应学生不同潜能和发展的需要，按类别与水平设置的拓展类课程。在新课程方案中，选修课和选择性必修课的设计，改变了旧版课程方案的“独立存在”方式，每一种选修课和选择性必修课都是建立在必修课内容的基础上。因此，基于学习力提升的学科课程体系，必须打破必修、选修和校本选修的界限，將必修内容、选修内容和校本选修内容统一融合于能力体系之中，形成课程内容与能力层次的拓展。通过必修课程的二次开发，实现对课堂教学的延伸、补充和拓展，满足学生的个性发展和兴趣培养需求，同时也可以和校本选修课程的自主开发有机地结合起来，避免必修课程和选修课程“两张皮”的现象。
强化研究型课程 即面向个别学生的研究类和兴趣特长类课程。在新课程方案中，综合实践活动课程共占14学分，其中就包含了研究性学习的课程部分。同时，在新版课程方案中，着重强调了创新型人才培养的重要性，认为新时代教育应当尊重人才的研发能力和创造力培养。因此，通过对学校科技教育特色的挖掘与渗透，完善和创新以科技教育为主导的课程体系，探索在学科课程中如何将科技教育与学生社会实践及生活实际相关联，以科学的视角解决生活中的问题，建设体现研究性特色的课程体系。
结束语
新课标下的学校课程结构，必须是整合的，具有可选择性与开放性的特点，以课程的多样性适应学生的差异性和学业的个性化需要，重构普通高中课程顶层设计，统筹引导学校学科课程建设，满足每一名学生结构性、方向性和个性化的选课需求。
（作者单位：浙江省玉环市楚门中学）
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