探讨如何在初中英语语法教学中应用情境教学
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摘 要：情境教学也是提高课堂教学效率的一种有效教学方法，然而如何将情境教学灵活高效地应用在初中英语语法教学中，就需要受到广大教师的高度重视。在今后的教学中，需要教师结合学生的个性特点、根据课本教学内容、遵循新课改的原则与目标、掌握情境教学的应用价值，展开因材施教，不断提高学生的学习能力。
关键词：初中英语;语法教学;情境教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）18-0043-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.021
在现阶段的初中英语语法教学中，还存在着一些问题。主要表现为教师不够重视与教学方法单一，严重制约着英语课程的良性发展。为了提高课堂教学效率，促使学生全面发展，就需要在今后的教学中，将情境教学高效灵活地运用其中。
一、情境教学在初中英语语法教学中的应用价值
（一）营造良好的学习环境
正所谓良好的开端是成功的一半，情境教学就承担着良好开端的作用。任何一种语言的学习，都需要在特定的文化氛围与情境中开展，才能在潜移默化下提高学生的学习能力。因此，在初中英语的语法教学中，也需要为学生营造一个良好、真实的学习环境，影响、暗示、启发学生的思维与行动，唤起学生的求知欲。通过教学情境的创设，就能够借助情境内在的暗示性、诱发性、启发性，将学生的思维与行为快速带入到学习状态與环境中。直接或者间接的刺激与唤醒学生，消除学生心中的畏惧感，激发学生的学习意识，使其保持高度集中注意力。从而养成良好的学习习惯，端正学习态度，完善理论知识，找到属于自己的学习方法，对英语语法学习产生浓厚的兴趣。
（二）挖掘学生的潜能与优势
考试成绩不是衡量学生好坏的唯一标准，需要教师在教学中充分挖掘学生的潜能与优势，然后展开因材施教，才能提高教学效率。正所谓良好的开端是成功的一半，情境教学就承担着良好开端的作用。因此只有当学生处于特定的环境中，才能打开通往学习的大门，激发学生的潜能，实现潜能向能力的转化，让学生成为学习上的主人。学会自主学习，自主思考，获得全面发展。
二、现阶段初中英语语法教学存在的问题
（一）对其不够重视
语法教学也是初中英语教学的重要组成部分，更是难点与重点之一。随着新课程的改革，很多教师更加注重于学生英语交际能力的培养与提高，因此在教学中展开了大量的交际能力训练。而对英语语法教学明显不够重视，只是在课堂中简单提及。导致很多学生也认为语法学习不重要，对其没有投入更多的精力与时间，最终导致学习能力低下，口语与书面表达能力也受到影响。
（二）教学方法单一
纵观现阶段的初中英语语法教学，很多教师都采用生硬、单一、固定的教学方法，只是将语法知识强制性灌输给学生，没有考虑到学生之间存在的差异，没有引发学生思考交流，更没有留有充足的时间与机会，导致学生的学习热情低下。再加上语法教学只局限在课堂与课本上，没有将更多丰富多元的知识传递给学生，导致学生没有养成良好的学习习惯，学习效率低下。
三、初中英语语法教学中应用情境教学的方法
（一）创设问题情境，点燃学习欲望
课堂提问是教学活动的重要组成部分，也是提高课堂教学效率的重要环节。问题情境的创设既是一种技巧，也是一门艺术，需要教师精心创设，才能启迪学生的思维。问题能够快速引发学生产生质疑，发散思维，点燃学习欲望。新知识的获得是以旧知识为基础的，并且在一定程度上使学生对旧知识理解得更加全面，认知结构更加完善。当旧知识无法解决新问题时，学生自然会产生认知冲突，其能够推进学生在旧知识基础上通过迁移、推理、归纳等方法获得新知识，构建完整的知识结构，做到举一反三。因此在初中英语语法教学中，教师还要适当创设问题情境，让学生在问题的思考、分析、探究、解决中，提高自身学习能力，掌握更多语法知识。在问题的创设中，教师可以创设趣味问题情境，来激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。也可以创设生活化问题情境，让学生结合实际生活，去展开详细分析与探究。
例如，教师在教授“被动语态”时，就可以创设问题情境。如：“A new hospital will be built in our city， Where do you want it to be built？ ”（我们的城市将要建一座医院，大家希望建在哪里呢？）然后引导学生讨论分析。为了促使学生获取的知识更加系统化与条理化，教师还可以引入之前学过的旧知识进行转化过渡，使学生快速进入到学习状态。
（二）创设生活情境，拓宽学生视野
语言知识来源于实际生活。任何一门学科知识的学习，都与实际生活有着密切的联系。只有将课堂教学与实际生活紧密结合，才能吸引学生注意力，降低学习难度，简化语法知识，拓宽学生的视野，引发学生的情感共鸣。在初中英语语法教学中，教师还要适当地为学生创设生活情境，将英语语法知识生活化，帮助学生获得更多知识内容。
首先，教师要制定详细的教学计划、教学目标、教学重难点，然后搜集相关资料，将生活化内容引入到语法教学中，让教学情境能够快速吸引学生目光。其次，教师要让学生善于思考，将自身的真实情感代入到课堂学习中，去挖掘与探索语法知识。最后，教师还要鼓励学生将语法知识运用到实际生活中，来不断提高学生的知识灵活运用能力，提高学生的综合能力。
例如，在教授“句型结构”时，教师就可以利用生活化情境的创设。如：“With the rapid development of social economy， people are studying more and more deeply in the field of science.Many things have aroused people's high attention.For example， whether there is life on the moon is an interesting question.”然后引导学生去探索这段对话中的句型结构，将自己的观点与想法勇敢表达出来，丰富学生的视野。 （三）创设矛盾情境，营造良好氛围
只有让学生在矛盾的情境下，才能引发质疑，发散思维，营造良好的课堂氛围，促使学生自主踊跃地参与到课堂学习中。因此在实际的教学中，教师还要适当创设矛盾情境，引导学生充分发挥主观能动性，与同学展开激烈的竞争与讨论，然后相互提升。首先，教师要充分利用课堂上的机会，让每一位学生都发挥自身的主人翁意识，敢于面对困难，勇于接受挑战。其次，教师要引导学生，敢于提出自身观点与想法，敢于在是非对错中寻求真理，把握好讨论的度。最后，教师还要对学生存在的问题进行详细讲解，帮助学生解决疑惑，鼓励学生肯定自我，主动参与训练活动。
例如，在教授“句子成分”时，教师可以先鼓励学生提出自己的看法与观点。如一个句子一般由主语部分和谓语部分组成，而句子的成分又包括主语、谓语、宾语、定语、补语、状语、表语七种。然后由教师提出例句，引导学生展开激烈的讨论，分析不同成分的特点。
（四）創设直观情境，激发学生兴趣
对于初中阶段的学生来讲，英语语法的学习不仅复杂，而且枯燥乏味。时间久了，很多学生都会对学习失去兴趣，甚至丧失积极性与自信心。这时教师的任务就要以激发学生兴趣为主，帮助学生找到语法学习中的乐趣与快乐，从而使其积极主动地参与到课堂学习中。在实际教学中，教师就可以创设直观情境，将抽象、复杂的语法知识，直观形象地呈现在学生面前，让学生真实地感受到语法知识。教师在教学中，可以借助多媒体教学设备，将语法知识通过声乐、文字、图片、视频等方式呈现在学生面前，让学生一边观赏，一边思考，更好地掌握语法知识。
例如，教师在教授“时态”时，就可以借助多媒体教学设备，为学生呈现相关图片内容。如，出示一张小莉妈妈正在做饭的图片，然后提出问题：“What is Xiao Li’s mother doing？”然后引导学生观察图片，展开如下回答：“Xiao Li’s mother is cooking。”通过语法知识的直观呈现，来吸引学生注意力，激发学生兴趣，让学生不再畏惧英语语法的学习。
（五）创设合作情境，促使全面发展
在初中英语的语法教学中，不能只局限在教师教授，学生学习的局面。还要适当引导学生与学生之间、学生与教师之间展开合作交流、讨论探究，在帮助学生掌握更多知识的同时，还能促使学生全面发展。因此在实际教学中，教师还要善于创设合作情境，让学生在教师的引导下，展开互动交流。在互动中，寻找自身不足，挖掘别人身上的优点，然后相互促进，相互成长。首先，教师需要对学生有一个全面充分的了解，根据学生的学习需求与个性特点，将学生分为四到六人的小组。其次，教师需要遵循因材施教与以人为本的教学理念，有意识、有目的、有计划地提出相关问题，然后鼓励学生展开合作交流。最后，教师还要针对学生的表现，适当给予相应的评价，让学生在教师的鼓励与激励下，提高自身的团队合作能力。
四、结语
综上所述，在初中英语语法教学中应用情境教学有着非常深远的积极作用。因此在今后的课堂教学中，教师就要将其灵活、合理地运用，促使学生获得全面发展。教师可以通过问题情境、生活情境、矛盾情境、直观情境、合作情境等方法，循序渐进地引导学生获得提升。
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