如何在初中数学教学中渗透德育教育

作者:未知

   摘要:德育教育是我国教育不可缺少的一部分,在教学改革不断深入的背景下,德育教育全面贯彻实施也成为了各阶段教育工作者所关注的共同问题。初中数学教学过程中教师应该结合教学目标以及学生兴趣、爱好合理渗透德育,促进学生文化知识素养以及品德修养水平的共同提高。
   关键词:初中数学;德育教育;素质教育
  中图分类号:G633.6   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)02-0053
  初中数学研究的是数量关系以及图形之间的规律联系,相对于文科显得有些抽象和枯燥,但数学教学最容易培养学生的认真严谨、一丝不苟的学习态度和不畏艰难、积极变化进取的处世精神。如何在初中数学教学中渗透德育教育呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。
  一、初中阶段数学教学中德育渗透的原则
  1. 重点原则。现阶段,初中教育不断改革创新,教材改版与诸多德育素材相结合,但教学效果存在一定的争议,不同素材有不同的德育结果。提升初中德育教学质量离不开重点原则,抓住教学重点,对每节课程进行主要观点重点教学,围绕主要观点进行德育教学与渗透,突出重点知识。通过此方式,提升德育教学的有效性,初中教学内容繁多学习任务较重,因此教师要分阶段、分层次地循序善诱地进行德育教学,强化初中数学教学的德育教学效果。
  2. 适度原则。进行初中数学德育教学的过程中,教师要重视在适度原则的指导下,进行准确的教学,有意识地向学生传递的正确的思想价值观,在日常教学中向学生渗透德育思想。在初中数学教学阶段,教师要认识并合理利用德育教学的依附性,提升学生的数学理解、运用能力,把握课堂教学的重点,避免本末倒置。
  3. 量力原则。在进行初中数学教学的过程中,教师应当结合量力原则,充分考虑学生的生理心理特点,结合学生的思维认知水平,正确进行德育渗透,结合因人而异、因材施教的教学原则,帮助学生建立正确的价值观、学习观、认识观。在进行初中数学教学时,教师应当坚持共同教育与个性教育相结合的原则,对不同学生采用不同的教学标准,在教学整体目标的指导下,进行分层次、分特点、分目标的德育教学。
  二、初中数学教学中渗透德育教育
  1. 在进行数学教学的过程中,不能仅仅进行数学知识教学,同时还要重视知识背后的文化底蕴,将数学文化历史背景与德育教学相结合,向学生渗透德育观念。教师应该充分挖掘数学史、数学名家励志故事等,激发学生的荣誉感、自信心,进而调动学生学习数学知识的自主性,引导学生始终保持学习的热情,在遇到苦难时,积极进取不畏困难。
  比如:在《有关几何的一些知识》的教学材料之中,教师可先一定程度上介绍我国研究数学的历史,如祖师公理领先于其他发达国家1100年,针对圆周率π的研究早在南北朝时期就由著名学者祖冲之第一时间发现。因此,我国的数学研究早且取得了非凡的效果,通过这样的教学能够更好激发学生的爱国主义情怀,从而在不知不觉中深入了德育渗透教学。同样,在我国科学技术不断发展的形势之下,在现代我国也涌现了不胜枚举的数学成果,如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法,陈景润的“陈氏定理”推导等。通过这样具体的引例,不仅能够拓展学生的学习思维面和眼界,还能以更为生动形象的方式激发学生的学习兴趣,帮助其获得更好的德育教育。
  2. 科学引入数学思维,培养学生唯物辩证主义思维。进行初中教学时,教师采用循序渐进、由浅至深的方式,启发学生、激励学生,引导学生养成积极思考、勤于练习、认真听讲的好习惯。此时教师可选择向学生阐述数学家的学习故事,组织学生感受科学的学习态度、顽强的学习毅力、严谨的科研精神等,向学生渗透德育教学知识。培养学生树立正确的学习态度,使学生养成知错就改、认真严谨、一丝不苟的学习态度,并形成良好的人格意识。
  进行初中数学知识学习时,教师要采用唯物辩证主义观点进行教学,帮助学生正确认识数学知识,掌握最佳的数学学习方法。
  如:在进行“一元一次方程应用题”解题练习时,教师可引导学生逐步掌握代数方法,通过实践引导学生感受代数方法的优越性。同时利用数学方法解决实践问题的道理,使学生明确未知、已知相互转化的辩证关系,进而提升学生的分析能力、问题解决能力。通过展示代数法与等式法之间的对立统一关系,结合演示论证,使学生在理性认识、感性认识之间,感受数学知识的辩证关系。
  3. 巧借数学教学内容,培养学生集体主义观念。初中数学教师要具备一双善于发现的眼睛,在教学中充分挖掘教材内容,巧借数学教学内容开展德育教育。数学中有很多知识点、很多习题,都可以延伸出德育教学素材,只要教师肯于发现、勇于创新,势必能够将数学教学与德育教育完美融合。
  例如:在圆形的教学内容之中,教师可启迪发现其魅力,即圆形具有高度的完全对称性,不仅是轴对称、中心对称,同时圆的概念即为无数个点以有规律的方式进行组合和排列。因此教师可抓住圆形结构的这一特点,进行德育渗透教学,以班集体作为一整个圆,而学生即为圆上的每一个点,只有切实团结好整个集体,才能更好地呈现出圆形的魅力,同时更好地感受到来自集体力量的强大与温暖,更好驱动学生树立集体价值观念。
  素质教育的普及,推进了德育教育进程。在初中阶段,教师要结合本学科特点,合理渗透德育教育,这是素质教育赋予每一位教育工作者的责任和义务。本文主要以初中数学学科为例,对其教学中渗透德育教育的原则与对策展开研究,其目的是为了助力于我国德育教育的全面实施,为提高初中生整体精神面貌提供支持。
  参考文献:
  [1] 刘朝霞.浅谈初中数学教学中的德育渗透[J].考试周刊,2018(87).
  [2] 左文平.浅谈初中数学教学中德育因素的挖掘[J].好家长,2018(76).
  [3] 邓瑛秋.浅谈初中数学教学中的素质教育[J].中国校外教育,2018(26).
  [4] 徐 欢,马奇.如何在初中数学教学中渗透德育[J].科普童话,2018(35).
  (作者單位:广东省珠海市斗门区城东中学   519100)
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