高校课表编排之经验浅谈

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　　摘 要 众所周知，学校里面课表的安排就是每学期的教学活动的具体体现，课表作为整个教学活动的指挥棒，指挥了所有学生老师整个学期的教学活动，和每个学生老师息息相关。本文以学年学分制课表编排为例，提出了在课表编排过程中的一些注意事项和经验建议以供参考。
　　关键词 课表编排 教学规律 师生利益 冲突检测
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　在高校中每個学期都需编排出一版学生老师都满意并且符合教学规律的课表可谓不容易。以本校秋季单学期为例，需要编排课表的上课班级662个自然班，共计学生人数18600多名，3100多条教学任务，上课教师1200余名，分为两个校区，各种教室数量280余间，教室类型有多媒体教室、普通教室、智慧教室、听力教室、计算机房、各种实验室等。
　　目前高校编排课表都借助于教务系统，基本分为选课学分制和学年学分制，我校目前还是学年学分制并未大规模实行选课制，也借助于教务系统的排课模块，总体来说排课的流程大体是：制定教学计划，落实教学任务，系统初始化排课数据，安排具体上课时间地点进行编排，进行冲突检测，教师核对，返回排课数据公示课表等几个步骤。
　　制定教学计划和落实教学任务属于排课工作的准备工作，难度不大，不过需要提出的是在后面排课过程中出现的各种疑难问题例如：某个年级专业下面不见班级，课表在课表栏不显示等种种奇怪现象十有八九都是因为教学计划和落实教学任务时数据不规范造成的。编排和修改课表的一个总体原则好比如，拿种子种树，先种种子到生根到长树干长叶子长成树，当这个课表不合适需要删除修改时，不能直接挖树，要先把叶子树干锯掉再挖树。系统初始化排课数据，这个过程是要清除掉课表内容的，需要注意的是这个环节一定要做好排课数据的备份。
　　下面进入排课环节，一般情况下教学计划内课程主要都是在周内工作日进行，按照教学规律，周学时为4学时的课程分为每周两次上课，周学时为6学时的课程分为每周三次上课，当然还有周学时为3学时（可以分为单双周上课）以及周学时为8学时的课程，有专业课和习题课。一般情况下为了学生便于理解和消化课堂内容同一门课程采取周一、周四时间组;周二、周五时间组;周一、周三、周五等隔天的安排方法，同时考虑到学生对课程的理解力的区分，将偏于难理解的课程安排在上午等。由于我校实行英语分级教学，是将学生按照英语入学考试的成绩分成A、B级，这个是打乱所属学院和专业行政班上课的，并且2个年级同时在上，为了取得更好的教学效果，并且充分发挥语音、听力教室的最大利用率，大学英语的排课优先级为最高，意思就是在空白课表的时候，最先安排大学英语分级教学的时间地点，并且一旦安排好了之后，是不能调整的。这里面的原因是由于他的教学班的组成是不同学院专业的学生在上课，后期如果调整将会面临学生课表冲突或者其他课程安排不进去的情况。在实际排课过程中还把高数、大学物理、思政课、计算机等公共基础课程的排课优先级都靠前，这样后面排课的时候会比较容易安排一些。时间上先上午再下午，尽量不能空出半天，体育课尽量安排在午饭前和晚饭前的节次等。
　　这里着重详细介绍一下分级教学英语课表的编排。由于受到以下因素的制约：英语基础课任课老师人数有限导致同一时段只能开出一定英语教学班的课头，以我校为例同一节次可以开出8个A级班，16个B级班。大一部英语上课时间为周二、周五的组合时间段。而我校标准听力教室有6间，用于B级班教学。网络听力教室教室3间，用于A级班教学。英语教学总计学时64学时，其中48个理论学时，16个听力口语学时，也就是说上三次理论课时上一次听力口语课时，听力口语学时是单双周上课。一个年级参加分级教学的学生有3600人左右，为提高教学质量，均实行小班化教学，每个教学班人数在50人左右，这样分为72个教学班，3个批次，因为A级班的网络语音教室只有3间，因此以此为安排时间的切入点开始安排。在模块划分上，考虑到教学效果和教师精力，每个老师一天最多安排3个节次，还有就是英语上课板块的划分，因为上课时间分为三个单元，因此学生人数是将按照分级教学的总人数分为三个部分，我校有11个学院学生参与英语分级教学，按照每个板块的人数参考每个学院的实际人数，分为三个板块。分好之后以后每个板块中的这几个学院的学生上分级英语课的时间一致。也就是前面所说的分级英语课程安排好之后，就不能在以后再做时间上的调整，因为这个板块课是几个学院不同专业的学生在上课，其他课的合班与之都不相同。
　　当然在排课过程中最令人头痛就是，老师都喜欢令自己的课表整齐划一，把自己的课安排在自己计划好的时间地点内。很多老师都提出必须满足的原因，有些还不得不解决。这个解决起来就非常麻烦了，有时候甚至牵一发而动全身。解决办法总结起来有以下几点：
　　（1）骨干课程安排完成之后，一个教师本学期有多个教学任务的前提下，用教师姓名检索排课，不违反教学规律的前提下最大限度为老师提供方便，尽量整上午或者一周二次，这样不但给教师方便，使他们利用好时间做好备课还能有时间搞科研，还能节约校车等资源，节约学校运行成本;
　　（2）同一类课程上课地点尽量安排在一起，这样在课间有利于学生、教师们相互交流探讨。安排上课地点时要考虑教室间距离因素，课间时间是否充沛;
　　（3）安排上课地点时要考虑课程性质与教室类型最大匹配，例如，高数、大学物理、概率论等这类板书推导性强的课程，我们通常安排在四块大黑板的教室中上课。目的是教师不用频繁擦黑板，前面推导的内容整堂课都在，学生一目了然，便于理解笔记等等。对于机械制造、色彩结构等课程我们安排在多媒体效果较好的新建教室，因为这类课程便于教师利用多媒体给学生展示图片视频等，当然课堂互动等也在其中，这个在课表安排中就不做表述了;
　　（4）对于年龄大身体不好的老师课程尽量安排在低楼层等，对于确有特殊原因例如孕期、长期身体不好、在职进修、接送小孩等原因的，不违反教学规律都应予以照顾。但是对有些只管自己的时间安排提出不合理的要求，是不能满足的。
　　在整个课表完成之后要进行冲突检测，这个是必须要做的工作，教师冲突、地点冲突、上课班级冲突、校区冲突等都得一一进行检查排除，试想如果开学初，上课过程有冲突那将是什么场面。在检测完成之后，还需将课表下发教师本人和学院再次进行核对。最后无误后进行返回教师个人课表和学生课表数据，使教师学生方便查询课表。
　　总之，课表的编排看似就是编课表，其实这是学校整个教学活动的重中之重，是贯穿于整个学期教学活动的指挥棒，关系到教学的方方面面也和每个教师学生息息相关，来不得半点马虎，要安排好一张适合自己学校的课表，一定要熟知本校教学环境，尊重教学规律，以学生和教师的利益为重。
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