在教学改革背景下高校青年教师教学能力提升的研究
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摘 要 高校青年教师的教学能力是高校可持续发展的基础，是一所高校是否具备竞争力的关键因素。本文从高校青年教师的魅力、专业研究能力、创新能力和学识拓展能力以及良好的语言表达和沟通能力四个方面，浅谈大学青年教师应该具备的教学能力。同时在此基础上探索提高大学青年教师教学能力的途径，旨在帮助大学青年教师顺利完成高等教育的使命，培养出高素质人才，促进社会经济的发展。
关键词 高校教师 教学能力 要素 教学改革
中图分类号：G645 文献标识码：A
教学能力是指教师在教学活动中，为实现特定的教学目标，多种教学方法相结合，将专业知识传授给学生的能力，是体现教师地位和作用的核心因素。与中小学教师相比，大学教师所面对的人群是朝气蓬勃、有思想、有追求的年轻人，这就对大学教师的教学能力提出了更严格的要求。研究表明影响教学效果的各种因素中最具效力、最明显、最直接的因素是教师的教学能力。目前，对大学教师教学能力的构成要素等方面的研究甚少，使得对新入职的年轻教师培训的目的性和针对性不强。因此，探讨高校教师教学能力构成要素，对于高校青年教师的职业能力和教学能力的培养和提高都具有现实的指导意义。本文从高校教师的魅力、专业研究能力、创新能力和学识拓展能力以及良好的语言表达和沟通能力四个方面来探讨高校青年教师教学能力构成要素。
1教师的魅力
一个影视明星的影响力会给一部电影带来巨额的票房收入，原因很简单，正是明星的个人魅力，使得人们爱屋及乌。所以在教学过程中，高校青年教师应该具有自己独特的魅力，使学生成为自己课堂的“粉丝”。“学高为师，身正为范”，这正应该是一个高校教师的魅力所在。
做一个有魅力的高校教师，首先应具备渊博的知识，缜密的逻辑思维，清晰的语言表达能力等，在学识和语言表达等方面使学生信服。再者，教师的魅力更重要的是体现在“德”。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，强调作为一名高校教师需要具备优秀的道德品质。这种优秀的道德品质不仅仅只体现在教师本身的素质上，更重要的是在教学过程中，将这种“德”潜移默化的影响学生和教育学生，增强学生的社会责任感和民族的自豪感。
此外，教师的魅力，还表现在自己的“形象”。所谓的“形象”主要是指教师的仪表和仪容等，會对学生产生潜移默化的感染效果。教师位于教学过程的最前线，所以教师的“形象”时刻影响和感召着学生的情感。‘模仿’和‘思前’是当代大学生的心理特征，因此，作为一名高校青年教师，必须时刻注重自身的仪表，用积极、理性和向上的思想和理念感召学生，时刻传递正能量。
2专业研究能力
专业研究能力是评价大学教师教学能力的重要的一环。“基础知识广泛而丰富，涉猎的学科门类多” 这就对高校教师的教学专业研究能力提出了很高的要求。作为一名合格的高校青年教师进行专业教学工作的重要基础和前提是具有扎实的知识储备，牢固掌握本学科专业领域知识。其次，教师必须了解本专业相关的研究进展和前沿知识。在教学过程中，尽可能多给学生灌输前沿的成果和知识，使得学生跟上科学研究的发展。因此，高校教师只有不断的学习，才能适应当前的教学发展。比如在讲授生物化学与分子生物学的第十四章真核生物DNA复制的时候，讲到端粒和端粒酶，这部分内容在教材中只介绍了基础的知识，对于前沿的研究成果几乎没有提到，因此在教学过程中应该适当补充，开阔学生的视野，培养他们的科研意识。
利用信息技术活跃课堂，在高校教育领域中的影响日益扩大。在这个信息技术飞速发展的时代，教师的角色也相应发生了转变，成为了学生学习材料的提供者，学习活动的引领者和指导者等。高校教师专业研究能力也要求教师能将信息技术以工具的形式与学科课程有机的融为一体，充分利用现代信息资源，比如学习通、雨课堂、慕课以及微课等方式，科学地安排教学过程中的各个环节，提高学生的学习效果，培养学生自主学习的学习习惯。
3创新能力和学识拓展能力
3.1创新能力
从教育学角度上讲，在教学中有所创新，才能保证教学活动的整个过程充满活力。这无疑是要求高校青年教师具有教学的创新意识和创新能力，不断创造出符合教学规律的教学新模式，才能满足培养出适应社会发展的合格人才的需要。在教学中的创新主要体现在知识的更新和扩展以及教学方式的创新等。对于本专业知识的更新和扩展，就要求大学教师积极参加本专业的学术研究，不断的探索和思考，这样才能将前沿的科学思路和想法传递给学生，以培养具有创新能力的人才。教学模式的创新，要求大学教师应该针对不同专业学生的培养方案和知识结构的特点，在教学过程中勇于尝试新的教学模式，不断的思考和总结，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.2学识拓展能力
教师的学识拓展能力也是一个不断学习的过程。首先要向实践学习，正所谓实践出真知。在教学实践过程中学习就是要不断学会发现问题以及分析和解决实际问题。其次要向同事学习，“三人行，必有我师”，身边的每一个同事，都是一个‘行走的知识宝库’。每位教师都有其独特的受教育背景、知识储备，成就了他们独到的教学风格。向他们学习，并不是进行简单的模仿，而是取他人之长，补己之短;并且结合自己的教学实际情况巧妙应用，借助他人教学长处启发和提高自己。最后要向学生学习，正所谓教学相长。高校教师面对的是一群充满活力的年轻人，青年教师不仅可以在教授他们知识的过程中，感受到自身的价值;同时也可以从他们身上汲取各种新知识和思想，通过与他们的交流学习，教师也可以获取多方面的信息和发展，逐步提高教学水平。
4良好的语言表达和沟通能力
4.1良好的语言表达能力
教师教学的主要任务是传道、授业、解惑也，也就是说教师将专业的知识传授给学生，这个过程要求教师具有缜密的逻辑性、极强的感召性的语言表达能力，营造良好的教学氛围。但是无论现代教学手段与技术如何先进，也不可能完全取代了高校教师的语言表达。高校教师语言表达只有简明准确、通俗生动，条理清晰，富有节奏感等等，才能吸引学生，提高学生课堂的注意力，从而取得良好的教学效果。
4.2沟通能力
在高校的课堂教学过程中，教师与学生之间的沟通能力也是展示教学能力的一个重要方面。一位善于与学生沟通的教师，不但能消除与学生交流中的存在的障碍和距离感，还可以顺利实现和完成教学目标。教师可以通过课堂互动，课后的交流，微信以及QQ等多种形式与学生沟通，了解他们的生活和学习，熟悉他们的思想动态，帮助他们解决生活和学习中遇到的问题，更好地融洽师生关系。
在与学生沟通时，通过书面沟通、口头沟通以及通过表情、手势等辅助手段，加强与学生的交流，发挥语言的表达魅力，增强语言表达效果，使沟通能力成为提升学生教学能力的基础的能力。
高校‘是研究和传授科学地殿堂，是教育新人成长的世界，是个体间富有生命的交往，是学术勃发的世界’。大学教师是高校办学的第一资源，是教学活动的执行者，而高校教师教学能力是高校可持续发展的基础，是一所高校是否具有竞争力的必要条件。总的来说，教师的魅力、专业研究能力、创新能力和学识的拓展力以及良好的语言表达和沟通能力等是当代的高校教师应该具备的教学能力构成要素，青年教师教学能力需要不断进步和发展，这不仅需要青年教师自身的努力，当然也需要高校的各级领导的关注和重视，才能使教师顺利完成高等教育的使命，培养出高素质的人才，促进社会经济的发展。
*通讯作者：徐志伟
基金项目：河北北方学院校级教育教学改革研究项目（GJ2019007）。
作者简介：宋桂芹（1977-），讲师，硕士，主要从事肺纤维化机制的研究;通讯作者：徐志伟，副教授，硕士，主要从事miRNA与内分泌相关性研究。
参考文献
[1] 孙钰华.高校教师教学能力研究的回顾与反思[J].中国大学教学，2009（08）：58-60.
[2] 王前新，孙泽文.高等职业教育教育教学论[M].汕头：汕头大学出版社，2004.
[3] 雅斯尔贝斯.什么是教育[M].北京：生活·读书·新知三联书店，1991.
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