在初中语文教学中渗透情感教育浅谈
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摘 要：初中阶段的学生身心发展受教学活动的直接影响，因此在这一阶段中展开对学生的情感教育，在教学活动中重视对初中生身心健康的引导教育，成为初中教育活动的重点工作。与此同时，在当下的初中语文教学活动中存在着教学质量不佳的问题，情感教育在一定程度上能够改善当前初中语文教学所存在的不足。对此，本文展开如何在初中语文教学中渗透情感教学的实践研究，旨在能够为初中语文教学创新改革提供积极的借鉴和帮助。
关键词：初中语文;情感教育;渗透渠道
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）19-0143-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.071
语文是一门具有人文性和工具性的学科。在语文的教材内容和教学目标中都要求能够展开对学生的情感教学，挖掘文本中的情感内容，让学生同文本内容产生情感上的共鸣，从而提升学生的文学鉴赏能力。而语文情感教育则是指能够在语文课堂中展开对学生心理、身体等方面的教学引导，不仅提升了学生对于语文基础知识的掌握程度，更实现了对学生身心健康、情感发展的引导教育。这样能够更好地提升初中语文教学的质量，实现学生综合能力的发展。
一、初中语文教学中情感教育现状
（一）情感教育
在初中语文教学中情感教育主要由教师、教材和学生三个主体构成。
第一，教师是教学活动的主导者，其在整个教学过程中扮演着重要的角色，教师若是对语文教学活动充满激情，则其在教学过程中能够潜移默化地将这种情感传递给学生，同时教师将自己对文本的情感理解转述给学生。教师所传达的情感理解正是学生情感的主要来源。如教师喜欢唐诗宋词，在讲解唐诗宋词过程中，教师会投入更多的精力、给予诗歌更多的情感。而这些情感内容也直接传递给学生，很多学生对唐诗宋词的情感认知大于其他的朝代的诗词。
第二，教材中的情感渗透。语文本身就是一门富有情感的学科，其文本中所具有的艺术性，在教学过程中若是能够被挖掘出来，讲解传达出来，则能够大大增加对初中语文教学中情感教育渗透力度和深度。
第三，学生是教育活动的主体，初中语文教学中的情感教育渗透的根本就是要求能够丰富学生的文学情感体验，提升其对于情感的理解、感知。因此在情感教育中要以学生为主体，采取学生都喜闻乐见的教学方式，提升情感教育的质量。
（二）初中语文教学中情感教育现状
当前初中语文教学活动中一些教师对于情感教育不够重视，无法为情感教育提供必要课堂教学条件。如在初中《春》的教学中，其中蕴涵着朱自清对于春天的无尽的喜爱和赞美。但是在教学过程中，教师和学生都偏向于对文本中所使用的描写方式，采用描写方式所想要达到的写作效果等知识的掌握。
二、初中语文教学中情感教育的作用
教育活动的主要对象是学生，而在初中语文教学中展开情感教育渗透，使学生全面发展，对于传统文化的传承发扬都具有积极作用。
（一）促進学生的全面发展
初中阶段是学生人格成熟的重要阶段。在这一阶段中不仅仅需要展开对学生的知识技能教学，更需要展开对学生的情感教育、思想政治教育，从而引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。初中语文教学中展开情感教育渗透，能够加深学生对于教材内容的理解和掌握，从而从优秀的文学作品学习探索中掌握到一些综合能力。如在对《春》的教学过程中，教师对于春中所蕴涵着热爱的情感内容进行挖掘，由此引导学生形成良好的生态观念，让学生能够更好地同自然相处，做绿色节能环保发展社会的倡导者和保护者。
（二）实现中华传统文化的可持续发展
语文教材中的选课内容是我国社会主义核心价值体系的缩影，是我国民族精神的表现，更是我国传统优秀文化的重要组成部分。当前基于初中语文教材展开情感教育活动，其能够从根本上实现对教材内容的深度挖掘，加深了对教材内容的理解，也实现了对教材中所蕴涵着的文化内涵实现了传承和发展。
三、初中语文教学中情感教育的渗透方式
（一）初中语文教学中情感教育的渗透前提
第一，要求初中语文教学中能够转变教学理念，重视情感教育活动的重要性。要想实现对情感教育的有效渗透，其根本保证就是实现对教学理念的转变，树立以学生综合能力、素质教育为核心的教学理念。如此才能够为情感教育在初中语文教学活动中的实际应用提供一个健康的积极的大教育环境。
第二，要求能够为情感教育活动提供必要的教学硬件设施。情感教育活动是一种感官教育活动，可谓是只可意会不可言传，但是在教育活动中，必须能够实现对该种情感的有效传递，这就需要借助于多样化的教学工具、教学手段。如借助多媒体技术，实现对一些视频的播放，通过视觉、听觉等的通感实现对学生情感的教学。
比如，在《水调歌头》教学中，教师要借助音乐的渲染作用，营造月圆人不圆的氛围，同时在诗人转变自己心态的同时，将音乐进行调换，从一开始的低沉寂寞转变为后期的积极激奋，由此增加学生对于诗词中的情感的感知。
第三，构建良好的教学氛围。良好的教学氛围能够激发学生的学习兴趣，更能够有效延续学生学习的积极性、创造性，因此要在初中语文教学中构建良好和谐的师生关系。如在语文课堂中，教师和学生形成了平等民主的关系，则其更容易发自内心地接受对方的情感状况，也更容易完成两者的情感交流。当前构建良好的师生关系，要求教师能够在课堂中同学生平等交流，同时给予学生尊重。 （二）初中语文教学中情感教育的具体渗透手段
在初中语文课堂教学活动中展开情感教育活动可以通过以下的措施实现。
第一，在语文课堂教学中，通过有感情地朗诵课文，增加学生同教材的情感共鸣。有感情地朗读课文一直都是语文教材课后实践应用的内容，但是在实际的教学中，无论是学生还是教师往往都忽视了“情感”二字。这主要是因为学生并未感受到文本的真实情感，导致其不知道用什么情感去理解分析文本。因此在实际教学中，要求教师展开示范朗读，用教师的情感体验去影响感染学生对于文本的情感。教师需在备课过程中，做好文本的情感挖掘设计。
比如，在《水调歌头》中，教师设计教案的时候确定了前半阕是描写景物，对于自然的艳丽风光的赞扬，因此情感基调上是激动的。而在下半阕一开始是对于月圆人不圆的情感缺憾，而之后又转变为对人生古难全的理解，这是一种豁达的人生观。教师根据所设计的教案内容，实现对学生情感教育的渗透启发。
第二，在教学过程中，教师还可以借助多种教学手段实现多样化的情感教育。可以说语文教学过程中所产生的情感并不是单一的，而过于复杂的情感的渗透教育的难度较大，依靠单一化的教学手段和模式所能够达到的情感教育渗透程度较低。当前可以借助情境教学法，通过营造文本中的情景，由此让学生感同身受，能够切实体会到文本中的情感，还可以借助多媒体技术手段，通过语言、视频、文字等多种内容实现对学生的情感感知能力。
（三）初中语文教学中情感教育的渗透效果保障
第一， 要求能够制订合理的评价方式，对于初中语文教学中的情感教育渗透情况展开量化评价。如在初中语文的课堂教学中可以采用多元化的评价方式，通过生生评价、师生评价的方式。由学生对于教师的情感教育情况展开评价，学生之间展开彼此的文本朗读情感投入情况评价，为情感教育活动提供制度体系的保证。
第二， 要求能够实现对教师专业能力的培育，为初中语文情感教育活动提供强有力的保障。初中教师本身的情感能力、情感表达的水平直接影响着其对于学生的语文情感的感知。因此当前要求在教师内部定时定期展开专业素质教育，通过理论知识提升加实践活动尝试的方式，实现教师情感教育能力的提升。如学校展开集体备课听課机制，确保所有的教师都能够在课堂教案中将情感教育内容渗透进去，并且能够在课堂教学活动中潜移默化地呈现给学生，由此提升学生的情感感知能力、接受能力等。
语文教学重点是语言教学，而情感教学是影响语言教学的一个重要方面。此时，教师一定要注重在教学中加强学生情感教育，全面抓住学生的情感和心理，注重引导学生，全面激发学生的情感，培养学生的情感素养，这对学生学习语文有着非常重要的促进作用，能提升学生的感受能力和理解能力。
四、结语
综上所述，随着新课改的进一步深化，初中语文教学活动在教学目标和教学任务方面都实现了创新变革，其中展开对语文的情感教育正是大趋势下所提出的新要求之一。这就要求初中语文教学活动能够充分掌握情感教育的重要性，将情感教育同初中语文教学活动有机融合在一起。但是受传统教育思想影响，初中语文教育中的情感教育渗透情况并不容乐观，在未来教学活动中，教师要能够通过教学设计、教学环节以及教学考核评价等几个环节实现情感教育的全面有效渗透。
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作者简介：马瑞莲（1968.4— ），女，汉族，甘肃礼县人，中级教师，研究方向：汉语言文学。
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