思维导图在护理教学中的应用研究

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　　摘 要：传统的灌输式教学方法不利于提高护理教学效果，与临床实践的联系也不够紧密，难以有效满足实际教学需要。通过应用思维导图，对简化护理教学流程起到了至关重要的作用，一定程度上也能够提高教学效果。鉴于此，本文结合当前思维导图的应用现状，着重分析了思维导图应用于护理教学的实践内容，以期进一步加快护理教学方法的革新。
　　关键词：护理教学 思维导图 教学应用
　　临床护理教学内容较多且杂，对学生的综合素质与综合能力有着严苛的要求。在护理教学中，教师单纯讲课、学生死记硬背的现象较普遍，传统的教學方法难以有效适应当前教学环境，不利于学生更好地掌握知识关键点、激发创新思维与培养实践能力。鉴于思维导图应用于护理教学显著优势，通过简洁、清晰且富有层次感的核心图，有序地链接繁多、零散的教学难点，对促进学生理解记忆教学内容起到了积极影响，也能有效提高教与学的效率，与传统教学方法相比更能满足护理教学的实际要求。[1]
　　一、思维导图的应用现状
　　英国心理学家Tony Buzan于1970年提出了思维导图的概念，将其定义为表达发散性思维的图形思维工具。思维导图又被称之为心智导图，通过善用图文并茂的技巧，建立记忆链接来整合不同主体的关键词、图像、颜色等信息，以呈现按隶属于相关划分的主题层级图，形成完善的逻辑架构。目前，思维导图已广泛应用于商业、教育、医学教育等诸多领域，将其作为辅助手段进行教学，对提高学生解决问题的能力有着重要帮助，为此国内外学者也开展了大量的实践研究，取得了良好的研究效果。[2]
　　二、思维导图在护理教学中的实践应用分析
　　基于思维导图具有的显著特点，以下围绕护理教学实际来分析思维导图在其中的实践应用：
　　1.课前预习
　　在护理教学课前预习过程中，教师需要了解与掌握思维导图的相关知识，如思维导图的定义、教学应用、软件使用等，为学生讲解思维导图的基础理论、绘制方法与技巧，便于更好地展开后续学习。例如，在临床输液护理教学讲解中，立足于口头讲解、PPT演示等传统教学方法，教师融入思维导图教学模式，根据学生的思维方式、学习习惯、认知能力进行学情分析，按学生实际情况进行集体备课。向学生介绍有关思维导图的经典案例，便于学生清楚地了解思维导图的绘制过程，即围绕主题罗列细化后的要点，以图像、关键词的形式用曲线来连接相关主题，并用不同颜色或标记来表示主题属性（相同颜色表示并列主题、不同颜色表示次主题）。讲述时间控制在25—30min左右，明确输液流量/时间与流速的控制、无菌操作、输液管固定、观察患者反应等重点预习内容，鼓励学生联想如何用思维导图来突出整个学习框架。通过课前预习思维导图的相关要点，便于学生熟悉新课内容，而动手绘制思维导图更有助于学生系统地掌握护理知识，对提高教学效率也有着积极影响。
　　2.课程教授
　　在了解思维导图的绘制要点后，课程教授环节教师能够更加的心应手地讲解相关护理知识，实现众多知识点由烦琐变简单的转化，便于帮助学生理顺所讲授内容之间的内在联系，加强学生整体把握所学知识的能力。例如，在肌内注射法的知识点讲授中，教师首先向学生指出教学目标，即了解肌内注射的定义、常用部位以及合适体位等内容。其次，联系课前预习的进度情况，待学生初步掌握思维导图的知识后，积极鼓励学生尝试利用Mind manager、Inspiration等相关软件，独立绘制思维导图作品，要求正式开课前1天交给教师，然后由教师抽检与修正，就思维导图与肌内注射的主要内容相结合的紧密程度进行细致点评，并选取学生制作的优秀作品进行展示，进一步加深学生对基础护理知识的掌握程度。最后，根据肌内注射的学习重点，教师要求学生遇到不清楚的问题，在思维导图中用不同颜色标注关键词与概念，观看具体的操作录像，继而利用多媒体展示用思维导图做出的知识内容结构图，帮助学生理清肌内注射操作步骤与学习思路。期间贯穿小组协作学习活动，总结归纳思维导图对整个课程内容的说明分析，便于学生直观了解肌内注射的重点、难点、疑点，以培养学生的沟通交流能力。[3]
　　3.课堂总结
　　在课堂总结环节，加强学生对知识点的归纳与记忆是其关键教学内容。邀请各协作小组代表绘制课程内容的总结型思维导图，阐明学习重点与难点;教师与其他小组成员向小组代表就思维导图提出疑问，围绕护理操作相关注意事项展开深入交流，从而进一步强化学生对课程内容的记忆与理解。例如，为体现思维导图教学法对基础护理学实际教学效果的作用，设计调查问卷来预判学生应用思维导图的效果，依据Link量表进行三个方面的调查，即学生对思维导图的认同程度、思维导图对学习效果的影响、思维导图的形象性与条理性。此外，保留课前预习与课程教授等环节绘制的思维导图，将其作为课堂笔记以供学生复习，待课程结束后教师针对基础知识、护理常规、核心制度、用药知识等统一出题，题型包括选择题、简答题、案例分析题、重要名词解释等，设定答题时间在1h左右，比较学生的平均成绩，由此判断思维导图教学法与传统教学法对护理教学产生的实际影响。[4]
　　结语
　　综上所述，思维导图具有独特的优势，且广泛应用于教育领域，对护理教学起到了至关重要的作用。护理教学是护理理论与临床实践的连接环节，教师探索有效的教学方法，更能激发学生的学习主动性，提高教学成效。思维导图作为一种简单有效的辅助思维工具，具有使用面积广、实用性较强的显著特点，在护理教学中的应用，有助于帮助学生快速理解护理过程，提高学生的护理技巧。
　　参考文献
　　[1]刘贵琴.思维导图在临床护理教学中的应用效果观察[J].中国继续医学教育，2019（23）：32-34.
　　[2]文静.思维导图在护理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（32）：243.
　　[3]闫小丽.思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（18）：148.
　　[4]任琴敏.2012—2017年思维导图在国内护理教学中的应用探究[J].卫生职业教育，2018，36（24）：105-107.
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