物理教学中思维导图的应用研究
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摘 要：思维导图能将知识结构化、图像化，用简洁明了的文字和图像把知识结构“画出来”，对提高学生学习效率、训练学生思维能力、培养学生创造力等具有重要作用。文章从思维导图在前学习活动中的应用、在课堂学习中的应用、在后学习中的应用三方面，对物理教学中思维导图的应用进行研究。
关键词：初中物理;思维导图;学习效率;思维能力;创造力
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）14-0087-02
思维导图作为一种新兴的思维工具和学习方法，图文结合，抽象和形象结合，能用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，储存、组织和优化信息。思维导图作为一种表达发散性思维的工具，应用在物理教学中，不仅能激发学生物理学习兴趣，还能帮助学生完善知识体系。本文以沪科版八年级上册第三章第二节“声音的特性”为例，分别从前学习活动、课堂学习活动、后学习活动三个环节，对思维导图在物理教学中的应用进行研究。
一、将思维导图应用在前学习活动中
“凡事预则立，不预则废。”应用思维导图进行课前预习，可使学生充分掌握课堂的主动权。充分预习可使学生在进入课堂前便对所学内容有所了解，能提高学习效率和学习质量。思维导图融入前学习活动中，能有效规避无效预习，使学生的预习效果更好。在绘制思维导图的过程中，学生不仅能阅读，还能在阅读过程中寻找关键词和关键图像，并反复思考、推敲、选择和摒弃。在建立层级的过程中，学生需要自行梳理知识点之间的一些关联，为课堂学习做好铺垫。
如图1，是某同学在学习使用思维导图的方法后做的预习笔记。
从图1中可以发现，该同学在使用思维导图后，在预习的过程中，通过思考、联想、选择出自己觉得适合使用的关键词和关键图像。导图中心一张张开的大口及几个词语交代了这节课的学习内容是关于声音特性的，而四个不同颜色的第一级分支，反映了该同学对这节课内容的理解和关键词的提取，各层级之间的隶属关系也一览无余。
二、将思维导图应用在课堂学习活动中
学生是课堂的主体，这不仅需要教师鼓励和引导学生参与到课堂的每一个环节中去，还需要让学生的思维和能力在课堂中得到培养和发展。有经验的教师的课堂教学都有其自身的逻辑性，而借助思维导图，可将逻辑性可视化，不仅更有利于对课程整体脉络进行把握，还有利于展示教学内容，清晰反映对知识的理解及其表达，做到不遗漏、不偏离。同时，能和学生预习内容、课堂笔记相互衔接。
对于学生而言，记课堂笔记是每天必要的学习活动，大部分情况下使用的都是纯文字的书写方式。用这种方式做出来的笔记，是从教师那里“复制”过来的，在未能理清和适应教师的逻辑方式前，非常容易产生逻辑混乱。而学生带着思维导图进入课堂学习，能对思维导图进行编辑和修订，加深对知识的理解和印象。课堂笔记也不再仅限于来自教师和书本知识的单纯记录，而是更富有个性和逻辑的产物。
如图2，是某同学结合预习笔记，课堂学习后形成的课堂笔记。
从图2中可以发现，该同学将教师在课堂上讲解的和自己未掌握的知识内容纳入原来的笔记中，使其更加完善和丰富。通过课堂学习，该同学获得更多的信息，将课堂所学纳入自己的知识体系，对学习内容有了更深层次的理解和掌握。
三、将思维导图应用在后学习活动中
复习是后学习活动的重要环节，其主要目的是使知识条理化、系统化，并将知识转化为技能，提高学生分析问题和解决问题的能力。学生运用思维导图进行复习，需要不断回想当天所学内容，追忆教师讲课的过程，有时会有惊喜的发现，绘制出更加适合自己逻辑的思维导图。
思维导图能对记忆和学习产生巨大的影响，比如，记忆相关的词可以节省50%左右的时间，关键词可灵活组合，改善创造力和记忆力。
如图3，是某同学最终整理形成的笔记。
从图3中可以发现，该同学对知识脉络再一次进行了思考和联想，使用了更加精练的关键词及更多的关键图像，绘制出更具有个性和创造性的思维导图。
综上所述，思维导图能将知识结构化、图像化，用简洁明了的文字和图像把知识结构“画出来”，对提高学生学习效率、训练学生思维能力、培养学生创造力等具有重要作用。科学使用思维导图可以促进学生积极思考，理清事物各部分关系，提高学生的学习能力和逻辑思维能力，使学生更加深入地理解物理知识。
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