文化自觉意识在初中语文教学中的渗透策略
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摘 要：在初中语文课堂上，教师可以从具体的教学内容出发，多挖掘与利用课程中的文化要素，营造良好的文化教育氛围。同时，教师也要注重教学的延伸与拓宽，多引入一些有价值的延伸知识，这对学生文化自觉意识的形成有很大的帮助。
关键词：文化自觉意识;初中语文;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：095-624X（2020）06-0086-02
引 言
在初中语文课堂上，教师要基于教学内容不断丰富学生的语言积累，逐渐提升学生的综合学科能力。与此同时，教师还需要不断激发学生的文化自觉意识，加强语文课堂上文化要素的融入与渗透。这会让语文教学的维度得到扩展，能够让学生的综合学科能力和素养得到更好的锻炼与提升。
一、从语言文字中激发文化自觉意识
首先，教师可以从对语言文字的感受中激发学生的文化自觉意识。课本中的很多文字都含有非常充沛的文化元素，无论语言细腻动人的抒情散文，还是语言清晰凝练的叙事类文本，抑或需要学生用心品读与推敲的古诗文内容，这些教学范本首先在语言上就值得学生用心品味。教师可以从具体的教学内容出发，结合不同的阅读素材选择具体的教学实施方法，并多在语言的感受与体验上给予学生教学引导。这会丰富学生自身的语言积累，使学生的语言感知力和文化意识得到培养[1]。
在诗歌教学中，教师除了要给学生讲解诗词的基本内涵，还可以通过对文学派别、历史背景及诗词发展历史的讲解来加深学生对诗词的理解。例如，婉约派代表诗人李清照的词经常以其巧妙的词组、优美的句子以及新颖的构思而被选入初中语文教材中，在讲授李清照的词作时，教师可以介绍她的人生经历来激发学生的学习兴趣，让学生学习的主动性更强，进而加深学生对作品背后的语言文字的理解与感受。例如，在教学《如梦令（常记溪亭日暮）》时，这首词作在语言上十分精美、巧妙，尤其是最后那句“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，不仅具有非常鲜明的画面感，在语言表述上也很有感染力。这些都值得学生用心品读并加以体会。充分挖掘、利用课本中这些有价值的教学资源，可以快速丰富学生的语言积累，从语言文字中激发学生的文化自觉意识，让学生的文化底蕴更加深厚。
二、在阅读训练中强化文化自觉意识
教师还可以从阅读训练出发强化学生的文化自觉意识，这也是很好的教育培养方向。课本中的阅读文章不仅类型很丰富，而且可以成为学生文化自觉意识培养的教育范本。教师应让学生多接触不同类型、不同题材以及不同文化背景的文学作品。这会让学生的阅读视野更加开阔、思维更为发散，这更有助于学生文化自觉意识的形成[2]。
阅读教学在语文课堂上非常重要，不仅是学生语言积累的源泉，还是让学生产生文化自觉意识的教学依托，如阅读诗歌、诗词，可以积累典故文化;阅读名人名言，可以积累人格文化;阅读抒情散文，可以积累感情文化等。在文化不断积累的过程中，学生的文化意识也会在潜移默化中得到加强。例如，在教学《金色花》（泰戈尔）和《荷叶·母亲》（冰心）”这两首散文诗时，教师就可以组织学生将二者进行对照阅读。这会让学生看到不同文化背景下文学作品之间的差异。同时，学生也会感受到无论怎样的文化背景，优秀的文学作品都具有非常大的感染力。
三、在写作训练中提升文化自觉意识
在初中语文课堂教学中，教师不仅要进一步加强阅读教学的落实，让学生基于阅读过程实现更多语言知识的积累，还应让写作教学得到更好的实施。写作训练考查学生的综合语用能力，同时也能够培养学生的思维素养，是体现学生整体语文能力的训练过程。很多学生即使进入初中阶段，在写作训练上还是会遇到各种障碍。这一方面是由于学生的语言积累有限;另一方面是由于学生缺乏相应的文化自觉意识，对周围的人和事没有仔细观察，思维也不够灵活发散。教师要通过不断深入的作文教学帮助学生逐渐解决这些问题，不仅让学生的语言表达和应用能力得到强化，还要让学生逐渐感受到写作训练的趣味性。
要想让学生更加积极地投入写作教学中，教师很有必要转变一些传统、陈旧的写作教学方法和思路。在平时的写作训练中，教师要给学生提供更多可以自由发挥的空间，使其无拘无束地表达自己的思想和情感，这样会更加有助于教师培养学生的文化意识，从而为更好地开展文化教育提供帮助。另外在写作训练中，教师应避免学生仿写范文，要鼓勵学生关注社会热点问题，使学生具有与时代同步的写作意识。例如，在针对“写作：发挥联想和想象”这个主题展开写作教学时，教师首先可以设定一个具体的讨论主题，随后鼓励学生大胆地发挥自身的联想和想象，找到各种自己感兴趣的素材和内容加以表达。这是一个很好的写作教学的开端。在这个基础上，教师可以进一步鼓励学生挖掘、利用一些文化要素，让学生的文章具备更好的质感和可读性。这种潜移默化的文化渗透是激发学生文化自觉意识的过程，能够让学生从作文训练中得到更多有益的学习收获。
四、鼓励学生展开课外名著阅读
要想基于语文课程的教学激发学生的文化自觉意识，教师不仅可以关注课堂教学，还可以进行灵活、有效的教学延伸，鼓励学生展开更多有效的课外阅读与延伸学习。课本内的教学内容相对有限，学生要想接触更多具有文化价值的学习素材，应在课外进行广泛的阅读。这会让学生的眼界更加开阔，能够让学生感受到文学作品的多样性，同时，学生自身的阅读素养和阅读感受力也会快速提升。培养学生良好的课外阅读习惯，激发学生对课外阅读的兴趣，不仅可以给语文教学带来很大的助益，而且有益于学生今后的语文学习。
教师应激发学生对文学作品的阅读兴趣。在平时的阅读课堂上，教师要善于采用多样化的教学方法，并引入更多和阅读范本相关的延伸素材，让学生感受到阅读课堂的趣味性。例如，在讲解《刘姥姥进大观园》这样的古典名著时，教师可以借助电视剧来加深学生对中国名著的理解，从而极大地激发学生的学习兴趣。单纯阅读课本会让学生感到枯燥，采用多种教学方式，尤其是让学生接触更多课外优质读物，既是对课堂阅读教学的丰富与延伸，又有助于培养学生的文化自觉意识。随着学生语言积累的慢慢丰富，以及自身阅读感受力的不断增强，教师应鼓励学生多进行有效的课外延伸阅读。当养成良好的阅读习惯后，学生会得到很多意外的学习收获，其学科能力和人文素养也会在这一过程中得到提升。
结 语
基于语文课堂教学激发学生的文化自觉意识，教师需要在课堂上采用合适的教学引导方式。教师可以借助不同的教学环节和教学过程对学生进行有效的引导，在不断丰富学生语言知识积累的同时，慢慢加强学生对语言文化的感受力。教师可以多利用各种优质的文学作品来丰富学生的文化素养，不断提升学生的认知能力。最后，教师还应鼓励学生多阅读各种优质的课外读物，这会让学生的眼界更加开阔，能够让学生感受到文学作品的多样性，学生的文化自觉意识也会在这一过程中树立起来。
[参考文献]
周文元.略谈初中语文教学中如何渗透传统文化[J].课程教育研究，2019（32）：167-168.
李晓晓.借助群文阅读，助力初中语文教学[J].学语文，2019（06）：37-38.
作者简介：王辉（1982.10—），女，江苏盐城人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中语文教学。
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