新媒体环境下小学美术课程教学探究
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摘 要：一直以来，美术课程教学都普遍用到各種媒体工具，新媒体的发展极大地提升了美术课程教学的便利性，课堂上教师可以使用的工具和软件越来越多，教学过程变得更加轻松直观、生动有趣。基于此，本文对新媒体环境下的小学美术课程教学展开探究。
关键词：新媒体;小学美术;课程教学
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：095-624X（2020）06-0095-02
引 言
新媒体技术已经渗透到我们工作和生活的方方面面，在基础教育的各门课程中，新媒体工具的使用也越来越普遍。新媒体环境为小学美术教学带来了更多便利，与此同时，新媒体的产生也对美术教学提出了新的要求。教师只有明晰这些基本要求和相应的教学方向，合理地使用这些教学工具，适应新的教学趋势，才能让这些媒介和工具为课程教学提供辅助与推动力，才能全面提升课堂教学实效。
一、趣味性与互动性结合
新媒体环境下，教师要善于利用这种教学工具，让美术学习变得更加生动有趣。的确，各种实用的教学辅助工具让课堂组织和准备更加便利，教学中资料和信息内容的呈现形式也更加丰富。在这种整体背景下，教师更应充分发挥媒体工具的优越性，让美术的教学过程具备趣味性和互动性结合的特质。小学二年级的学生还不具备太多知识储备，美术感受力和审美能力还需要教师的引导、启发。在这样的背景下，教师应让课堂更加有趣，多设计各种教学活动来丰富课堂内容，增强课堂的互动性。只有这样，学生才会积极融入课堂，并体验到更多学习美术知识的乐趣。
新媒体工具的使用给小学美术课堂注入了很多活力，并增添了很多色彩。通过新媒体手段的不断交互和运营，教师和学生之间的沟通和交流会更加有效，对增强学生的学习兴趣和积极性有一定的促进作用。例如，在教学“感觉肌理”这部分内容时，教师就可以丰富课堂教学形式，如采用电子讲座的方式，将这部分课程的内容传递到学生的计算机上，并让学生按照计算机上显示的步骤完成相关操作，学生首先要进行自主学习，熟悉与了解教学内容。在激发学生学习兴趣的基础上，教师就要帮助学生尽快掌握相关知识和操作技巧。这样的教学设计和安排让学生学习的自主性更强，学生首先可以自主了解相关内容，掌握基本的知识背景。经过这一铺垫后，教师再进行更加深入、细致的知识讲授，学生接受起来会轻松很多，教学的实效会更高。
上面的范例让我们看到，教师可以合理利用新媒体工具来节省很多课堂上的教学时间。这样的组织与安排能够让学生事先了解这些学习内容，有基本的知识铺垫。当教师再来讲解相应的知识做点时，学生就会更容易理解。
很多时候，美术教师在组织课堂时都没有给学生的自主学习和独立探究留下充裕的空间，这个教学问题很值得我们反思。上面的范例让我们看到，在新媒体环境下，这一切更容易实现。教师可以非常直观地运用这些教学工具和手段来提升学生学习的自主性和独立性，学生也可以很轻松地了解相应的学习内容，丰富自己的背景知识。因此，在新媒体环境下，教师要经常审视和转变自己的教学观念，转换课堂组织与构建模式，这样才能提升教学质量，并让各种新媒体工具的作用得到充分发挥。
二、注重教学的网络多元趋势
在新媒体环境下的小学美术课堂上，教师应注重教学网络的多元趋势。多媒体工具一直以来在美术课堂上得到普遍应用，随着新媒体的发展，各种传统教学媒介和工具都在逐渐更新，教师的教学方法和教学模式也应有所革新。教师只有多进行相应的研究，了解更多实用的新媒体教学工具，并善于把握教学网络的多元趋势，才能更紧密地和信息时代相连接，才能更便捷地使用各种教学辅助工具，美术课堂也会变得更加生动有趣与富有活力。教师可以结合不同的教学内容和教学需求，有针对性地使用各种教学工具，采用有效的教学方法，只有这样才能达到更好的课堂教学效果。
新媒体环境下的小学美术教学可以让学生发挥自己独特的想象力，展现出独具一格的创作风格。例如，教师在课堂上可以多采用网络上的3D化作品来增强作品的奇幻效果，可以让各种事物的形象更加生动、富有活力，从而提升学生的审美能力，帮助学生养成良好的学习习惯。
再如，在教学“瓜果的想象”这部分内容时，教师就可以发散自己的教学思维，引入更多新颖有趣的教学组织与构建方法。教师可以提前在网络上搜寻各种教学辅助资源，也可以收集各种图片素材，还可以借助各种软件将图片进行3D处理，让图片以更立体的形式呈现在大家面前。在课堂上，教师给学生展示这些生动的内容，首先可以迅速吸引学生的眼球，让学生产生了解的欲望与好奇心。教师可以借助这个良好的开端，进一步设计一些问题或者学习活动，让学生在课堂上的主体性得到充分体现。这样，美术课的学习过程的趣味性才会更强，学生的学科能力和素养才会得到更好的发展与锻炼。
在美术教学中使用新媒体工具有一个很值得教师反思的问题，不少教师对各种新的数字化工具和软件并不熟悉，课下也没有进行足够多的研究，这其实是一种教学资源和工具的浪费。在新媒体环境下，教师要想让教学网络更加多元化，必须熟悉各种常见媒体工具和各种实用的辅助软件，这样在课堂上使用起来才会更加游刃有余，教学中的各种问题解决起来也会更加轻松。在回顾和反思小学美术教学的过程中，教师首先要对自己的教学行为和教学方式进行反思，看看自己是否做好了充分的教学准备，对新的教学模式和工具的熟练程度是否还有很大的提升空间等。
三、营造轻松愉悦的整体课堂氛围
美术教学和其他课程间存在一些差异，美术课堂教学不是要让学生学会认字或者熟悉计算，而是要激发和培养学生的艺术感知力和审美能力，因此，在教学中营造良好的氛围，让学生可以充分融入课堂极为重要。无论传统的多媒体还是各种新的教学辅助工具及器材，都可以为教学氛围的营造提供帮助。教师要认识到营造良好的整体教学环境的重要性，并在这一点上多做准备，让学生更加喜爱美术课堂，更加喜欢对美术知识的学习[1]。 在教学活动中，按照教材内容所示，教师完全可以创设相应的教学情境，再将利用新媒体技术设置的相关画面呈现出来，通过情境引入课堂教学活动。教学情境的创设必须包含时间、人物、地点，动态的画面中必须有人物交谈、动作等内容，这样直观的情境对活跃课堂教学氛围有极大的促进作用，学生也能在不断模仿、练习中培养独立学习及思考的能力。例如，在教学“难忘夏天”这部分内容时，教师首先就可以利用多媒体给学生播放各种和夏天相关的图片及动画，让学生仿佛置身于夏天的氛围中。有了这样的环境和氛围后，学生无论欣赏各种画面，还是完成教师要求的学习任务，都会更积极主动，美术课堂也会变得生动有趣且充满活力。
四、锻炼学生的动手实践能力
在新媒体环境下展开小学美术教学时，教师还可以锻炼与强化学生的动手实践能力，这是学生应在美术教学中形成的学科素养。教师可以结合具体的教学内容灵活有效地组织教学实施过程。首先，教师可以利用多媒体工具给学生呈现和教学主题相关的素材和资源，加深学生对相关学习主题的了解;其次，教师可以给学生布置非常明确的动手实践任务，让学生探寻如何完成这些实践要求。如果学生一时间难以找到头绪，教师就可以进一步利用新媒体辅助和引导学生。例如，教师可以让学生观看一些短视频，让学生看看特定主题下的动手实践操作方法。如果是比较难的实践任务，教師还可以利用网络化工具和媒介给学生进行实践操作的过程剖析。这些都可以形成很好的教学依托，能够发散学生的思维，激发学生动手实践的欲望，辅助后续教学。
以“头饰和帽子”一课的教学为例，教师在这一课的教学中可以重点培养学生的想象力和创造力，并有针对性地锻炼学生的动手实践能力。通过赏析和观察各种头饰和帽子，教师可以让学生思考这些物品的实用性，并利用新媒体工具给学生呈现大量有趣的帽子和头饰的图示，以这样的方式快速吸引住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在这个基础上，教师还可以进一步锻炼学生的实践操作能力。例如，看完各种范例后，教师可以鼓励学生运用自己喜欢的纹样、色彩等自主设计一顶帽子。帽子作为学生生活中常见的物品，学生十分熟悉，但是动手设计会让学生产生前所未有的新鲜感，他们在课堂上也乐于参与。
在给学生布置了实践任务后，教师可以给予学生相应的引导和辅助，化解学生在动手操作过程中可能存在的各种障碍。首先，教师要布置有关研究、分析的学习任务，如可以让学生思考“轴对称和中心对称有什么不同？”“设计帽子用什么形状、纹样、色彩和材质比较好？”“你喜欢什么图案纹样？打算如何进行色彩搭配？”等问题。思考这些问题后，学生再进行动手实践，其实践操作会有良好的依据，并能慢慢感受到制作的要点。这样的教学过程锻炼了学生的综合学科能力，丰富了学生在美术课堂上的多元学习收获。
结 语
总之，新媒体环境给美术教学带来了很多便利性，在提升课堂趣味性和学生教学参与度上有非常明显的效果。教师只有积极提升自身专业技能，提升自己的综合施教能力，才能轻松、熟练地应用各种技术软件，也才能使新媒体环境和工具的教学辅助效果得到充分的发挥。营造良好的学习环境和整体教学氛围，对美术课堂来说尤为重要。教师要充分发挥新媒体工具的优势，激发学生学习美术的兴趣和热情。有了这个良好的开端后，学生才会更加积极地投入课堂，理解、吸收学科知识会更迅速与及时，教学的综合质量也会随之提高。
[参考文献]
武文韬.新媒体环境下小学美术教学的新趋向[J].小学科学（教师版），2018（04）：22.
作者简介：周颖（1990.9—），女，江苏盐城人，本科学历，小学二级教师，研究方向：小学美术教学。
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