农村初中数学有效课堂的构建
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作者:王洪涛
摘要：在新课标的背景下，教育教学的新形势下，农村初中数学的教学面对着许多农村家长的不重视。以及大多数老师仍坚持“新教材，老教法”和学生学习主动性差的这一情况。我们不能改变家长的思想，只有从老师与学生这里着手，改变教学模式，激起学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，引导学生去“真正理解，达到课堂高效”的这一目的。
关键词：农村初中 有效课堂 构建
对于农村初中来说，什么样的数学课才是有效的课堂呢？一节好的数学课，能让听课学生变得越来越聪明，能让听课老师大受启发。一方面，好的课堂，往往犹如一幅画，给人以美的享受;犹如一首歌，让人久久难以忘怀。另一方面，好的课堂，未必一定会有一个统一的布局或框架。如果我们深入解读优秀教师的优秀课，就不难发现，许多课也许风格迴异。但是，万变不离其宗，固然好课一定是有效的。那么，怎样构建农村初中数学的有效课堂呢？接下来我将从我日常教学过程中总结一下，和大家一起分享。
一、老师的教学观念要转变
农村初中数学教师大多面临着年龄偏大这一现实。这时候农村初中数学教师要有主题意识，认识到自己要进步了，不学习不进步就要被新时代甩下了。要积极踊跃地参加校本培训，集体活动及网上学习，以提高自身的能力。其次，不同的执教者面对相同的内容、同一个年级的学生，由于对教科书的理解不同，对教学的设计会不同，教学中所采取的策略与方法也会不同。即使是同一个执教者也会根据不同的教学内容，不同学生以及不同的教学环节而设计不同的教学流程，设计不同的例题、习题，采取不同的教学方法。因此，教师之间要进行多交流，对常态课的教学互相批评指正。在学校开展的校本教研中不断进步，形成自己的教学风格，打造属于自己的有效课堂。教学中真正体现出因材施教的课堂才是有效的课堂，教学中能够使学生学会并且逐步学会的课堂，才能促进学生的进步与发展。
二、学生的学习观念要改变
我们的学生出现了许多的问题，如缺少了自主创新精神，缺少了丰富的想象力，缺少了团队合作精神等。要想构建有效的课堂，就要唤醒学生沉睡的学习主题意识，落实学生的学习主题地位，培养学生的各种能力。通过教师的引导，让学生学会学习，掌握学习方法，提升学习能力。让学生在教学过程中体验和感悟，让学生的思维能力在参与活动的过程中得到发展。让学生在学习的过程中获得进一步学习的方法，让学生能够获得真正的进步或发展。教学活动要在学生“想学”的心里支配下展开才会有效，学生只有知道了自己学什么，才会有意识地主动参与，采用易于学生理解的方式，要用学生易于听清楚，听明白的方式传递给他们。教学不是教师讲得如何精彩。而是要引导学生学得投入，学得精彩。
三、营造创新的课堂氛围
课堂是师生交流互动的平台，是学生创造力得以发展的学习空间，良好的课堂氛围，使学生的好奇心得到保护，自信心与创造力得到提升，良好的课堂氛围，使学生在知识的探索，学习能力的发挥上达到最佳状态，使课堂教学取得最高效益。我们以往的教育过于强调师道尊严，使学生唯书，唯师，不敢越雷池半步，好奇心被抹杀，创造力被抑制。
怎样打造这样的课堂氛围呢？我认为可以从以下几点做起：
1.在课堂教学中应注重培养学生创新思维的能力
多年来传统的教学模式只注重于知识传授，把传授性教学放在核心位置，老师占主导地位，忽视了学生的主题作用，阻碍了学生创新思维的充分发挥。这样培养出来的人才绝大多数是缺乏想象能力和创新能力的，解决问题的能力也没有体现。改革后的课堂教学模式就是要充分发挥学生的主动性和创造性，营造出和谐创新新思维的课堂教学氛围，让枯燥烦闷的教学过程变得生动有趣起来，从而最大限度地激发学生学习的主动性。教学过程中进行互动学习的过程，是不断地让学生自我发展，自我创造得到充分发挥的过程，最终达到提高学生整体素质，达到培养学生创新思维的目的。
2.师生关系要搞好，建立一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系
数学具有晦涩、抽象、计算繁琐、冗长的推理等特征。所以建立和谐的师生关系就非常重要，老师尊重学生的人格，对学生温和、微笑、宽容、认同，让学生感受到鼓舞，被爱，产生喜爱老师的感觉，缩短师生之间的心理距离。教师自身要保持一个良好的心态，饱满的热情，通过自身情绪的感染，使学生产生愉快、得到振奋的情感体验。
3.注意问题的设置
教师的课堂提问要有启发性，切实达到″高效"的标准，有效地促进师生间互动，增强课堂教学的实效性。在内容上，要选准切入点，在教学难点处设问，在教学生长点处设问，引导学生拓展思维，提高学习能力;在方式上，注意艺术性，掌握利用问题创设情境的技巧，以吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，设计问题要有层次，符合学生认知规律，引导学生循序渐进地学习，促进每个学生的发展。同时，“学贵有凝”鼓励学生大胆质疑，标新立异，给予学生自主思维的时间与能力，创设他们最佳的状态情境来解决问题。
四、创设高效情境
那么创造什么样的情境才是有效的呢？我个人认为，首先，创设教学情境，即要有一定的挑战性，又不能让学生产生畏难情绪。其次，有效的教学情境，一定是以实际需求为前提而设计，为引起学生对学习新知识的兴趣，增强学生学习的动力，培养学生应用数学的意识而设计。
教学情境的创设是否有必要，不能一慨而论，而应根据教学内容的实际需求确定取舍。好的素材，恰当、经典的情境，即可以让学生自然清晰地感受到知识的由来，也可以让学生对知识或方法的理解，掌握得更透彻，记忆得更深刻;不恰当的情境可能成为课堂的败笔，破坏课堂的美感，并将直接影响课堂教学的有效性。
创设情境也可以说是解决问题的最佳途径，是实现意义建构的必要前提，学生离开了情境很难理解和应用知识，情境创设是一种动态过程，它使师生思维同步，情感共呜，学生产生学的动机，学的热情，很快地进入最佳状态。对教师来说，创设适当的情境是农村初中高效课堂实现的重要内容之一。
五、让学生学会、喜欢探究
课堂探究是数学教学的关键，让学生主动发现问题——提出问题——制定方案——解决问题的意识和能力，只有在探究过程中才能实现。例如我在进行″轴对称图形"相关内容的教学时，会让学生尽可能地去联想日常生活中的轴对称图形，这个时候学生就会有奇思妙想，有人说起蝴蝶、花杂、中国结、窗花等，还会有学生说起平时穿的衣服，甚至还有人说起人的身体——在这样一个前提下，再进一步启发学生，让大家动手，利用折纸创造出一个轴对称图形，看谁创造出的图形漂亮、美观。事实上很多学生都有过童年折纸的经历，经过老师一启发，大家纷纷用剪力、用对折纸，甚至是笔画的方式创作出许多对称的剪纸和各类折纸创作出来的花朵、蝴蝶、窗花等;然后再让学生将己经完成好的作品完全展开，让其观察上面折纸的痕迹纹路，从中发现所有的纹路都是完全对称，对折起来是完全重合的，而纸上对折的痕迹就是所谓的"轴对称"。
高效课堂的研究和建构是一个不断发展、不断超越的过程，在数学课堂教学中，我们要根据农村实际、班级基础情况，研究一套具有适应性和触通性的实践经验，在数学教学活动中优化整合，以达到促进学生全面、生动、和谐、健康发展的目的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们在高效课堂的路上越走越好。
参考文献：
【1】 作者：赵亚夫、马小为、庞彦福 初中数学有效教学模式
【2】 出版社：北京師范大学出版社 出版时间：2014.8
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