横岭侧峰标新立异
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作者:吴耀辉
在写作教学中培养学生的多向思维，就是要引导学生在写作时打破思维定式，改变程式化、简单化的写作，让作文达到使读者耳目一新、眼前一亮的效果。在教学实际中，笔者是这样引导学生多向思维的。
一、横看成岭侧成峰：培养学生的侧向思维
侧向思维又称横向思维、旁通思维，是相对于定向思维、纵向思维、线性思维而言的。侧向思维是在纵向思维受阻时，改变思维的方向，从侧面寻找答案，受到启发，从而找到解决问题的新方法。
写作教学中的侧向思维是指在学生的写作思维受阻时，教师适时开拓学生的写作思路，引导学生发现新的写作角度，使作文富有新意。
为在写作教学中培养学生的侧向思维，教师可以引导学生从不同侧面去审题立意，从不同侧面去解读材料，比如，从同一作文材料中提炼不同观点，从同一素材中寻找不同的写作角度。
在教学中，笔者借动物学家与猴子下棋的素材引导学生进行侧向思维：有一只棋艺非凡的猴子，打遍天下无敌手。一位棋艺平平的动物学家竟然轻而易举地战胜了猴子。动物学家与其他棋手的不同之处是双方对弈时，动物学家特意摆了一盘鲜桃于棋盘旁。
笔者在用这个材料训练学生多角度写作思维时，引导学生从猴子和动物学家的角度分别立意，并指导学生先从材料中分析猴子失败、动物学家取胜的原因：1.猴子抵制不住鲜桃的诱惑，下棋不专注;2.动物学家打破思维定式，出奇制胜。
笔者适时点拨：类似动物学家这种不只把眼光盯在棋艺上，而是在棋艺以外寻找取胜对策的思维方法，就是侧向思维。它是多向思维的一种，也是求异思维的一种，适合我们在写作时广泛运用。
在这种侧向思维的引导下，学生很快完成了个性化的立意：从猴子的表现上，可从“论专注”“说诱惑”“香水有毒”“诱惑是药”等角度立意;从动物学家的表现上，可从“知己知彼，百战不殆”“做事抓关键，打蛇打七寸”“换一种思维，还一个惊喜”“奇招需‘斜’出，制胜靠‘妙’想”等角度立意。
学生从这个教学案例中直观地感受到：写作立意，不能只看到事物的一面，而要从不同的侧面充分挖掘。
二、反弹琵琶成新曲：培养学生的反向思维
反向思维也称逆向思维，是相对于正向思维、顺向思维而言的。反向思维是指与人们的惯常思维相反的一种思维方式，反向思维的表现形式是“弹反调”“唱别腔”“巧翻案”等。
写作教学中的反向思维是“反弹琵琶法”，也称“翻案法”，即引导学生在写作时从众所周知的 “利”中发现“弊”，从妇孺皆知的“丑”中挖掘“美”，从人人认可的“正”中寻觅“误”。鼓励学生在作文构思时正中求反、反中求正，尽量提出有独创性的观点，以此培养思维的逆向性。
笔者在指导“沉默是金”的话题作文写作时，引导学生对这句名言进行“反弹”。学生经过自我思考、小组讨论后，呈现出这样的反向表达：
沉默有时候是金，有时候也是祸。在歪风邪气面前的沉默，会助长一些人的嚣张气焰;在竞聘时沉默，会埋没一个人的才能，还会耽误工作;招聘会上的沉默，会让人与应聘岗位失之交臂;人际交往中的沉默，有时会产生不必要的误会。
有些固有的观点随着时代的发展，已经不适合当今时代了，作文时，学生可以结合时代特点提出反向观点，如“近墨者未必黑”“弄斧必到班门”等。
为了让学生巩固所学，笔者布置了下面的写作任务：“飞蛾扑火，自取灭亡”本来是贬义的，但巴金却对飞蛾扑火大加褒赞：“为了追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的，在最后的一瞬间它得到了光、得到了热。”请结合自己的体会给巴金的这个观点加上论据，进行论证。有一名学生这样写道：
在人类的历史长河中，有不少人具有飞蛾扑火的精神。古代中国的万户为了实现人类的飞天梦想，不惜以生命的代价坐上绑满“火箭”的椅子，最终不幸身亡;富兰克林为了揭开雷电之谜，在雷雨天放飞风筝招引雷电;诺贝尔为了研究炸药，家破人亡……
实现理想是有代价的。难道说万户、富兰克林、诺贝尔他们不知道那样做的危险性吗？但是，他们为什么明知山有虎，却偏向虎山行？飞蛾也是一样，是理想和信念让他们甘愿放弃自己的一切，包括自己的生命。
此类训练，让学生从熟视无睹的常规思维中捕捉到反向思维的灵感。
三、标新立异二月花：培养学生的另向思维
另向思維，亦曰独向思维，是独创性思维、个性化思维，是相对于众向思维、普通思维、常规思维而言的。运用另向思维写作能达到想人所未想、写人所未写的写作目的。
写作教学中的另向思维，是指引导学生在习作中另辟蹊径、独树一帜，使学生呈现出来的作品见解独到、个性独特、新颖出奇。
在写作中培养学生的另向思维，必须放手让学生自由思考，大胆思考，创新思维方式，开拓思维空间。教师设计教学时要体现开放性，尽量让学生在练笔时自主命题、自由写作，鼓励学生个性化地思考问题，个性化地表情达意。
2020年，人类遭遇了世所罕见的病毒侵袭。面对媒体网络不断更新的疫情报告数字和各种新闻报道，笔者给居家上网课的学生提供了一个作文材料：“北京地坛医院在今年1月中旬就开始收治患者。医院‘儿科’的牌子早已被改成了‘新冠肺炎0科’，负责接收新冠肺炎密切接触者和疑似病例。”写作要求是根据以上材料，以“0”为背景写一篇作文。
应当说，在疫情期间，笔者出示这个作文训练，本身就有特殊的独创性，写作任务也考验着学生是否能够同样具有敏锐性和独创性。
事实证明，笔者的这番良苦用心没有白费。经过笔者在线上课堂的指导、启发，学生主动搜集、交流各种疫情信息，最终换来了学生各种个性化的思考和表达。在“‘新冠肺炎0科’命名猜想”之类的题目中，学生的思考和表达很有新意：
“0科”的0是阿拉伯数字，之所以叫“0科”，肯定是希望新冠肺炎病人数字早日为0;
“0科”中的0是标点符号，表示希望疫情早日画上句号，早日结束收治新冠肺炎病人工作;
“0科”中的0是“OK”之意，是网络语“O（欧）了”的简写，表达了该医院希望救治工作顺利的美好愿景;
“0科”中的0是个圆圈，是圆满的意思，表示治疗工作终将有个圆满的结局;
“0科”中的0是从头开始的意思，新冠肺炎及治疗均为全新工作，人类第一次经历，提醒人们时刻慎重对待;
“0科”中的0是圈住的意思，表示防治新冠肺炎最好的方法是圈定活动范围，居家隔离。
在“0与100关系”之类的题目中，学生的思考和表达也各具特色：
武汉方舱医院休舱，意味着没有一个病人了，在治病人数为0。0在这里是大好事、大喜事，0在此无限大，远大于100。
疫情期间，新型冠状肺炎哪一天的“0报告”、哪个地方的“0报告”，都会带给人们满满的希望。这比考试考了100分，更让人兴奋和满意。
在按规定材料写作时，教师应当充分调动学生思维的积极性。既不偏离原材料，又要引导学生多方向、多侧面、多角度地思维。如此，学生方可写出有新意的作文。
（作者单位：枣阳市教研室）
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