将精彩和想象留给学生
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作者:任雪
【摘要】“留白”艺术原本是指中国艺术作品创作过程中的一种工艺手法，指的是书画艺术创作中为使整个画品的画面、章法更加协调和有意化突出而进行了空白渲染，给观摩者留出不拘于此的想象空间。将“留白”艺术的精髓引入到中职教育语文教学中，针对中职阶段学生的年龄特点和心理特征从而打开他们对这个世界认知的大门，将语文教学中的精彩和想象留给他们，将他们对语文知识的学习理解，对这个世界的认知，对自己人生的感悟通过“留白”教学引发出来，从而让中职学生在“留白”中完善自己，提高自己，强化自己，最终为走向人生的一个又一个高峰而努力奋斗。
【关键词】中职教育;语文教学;留白艺术
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）18-0072-02
【本文著录格式】任雪.将精彩和想象留给学生——浅谈中职语文留白教学的高效运用[J].课外语文，2020，19（18）：72-73.
提到中职学生，很多人会不由得认为他们不爱学习，能力不足，不思进取，将来从学校毕业出来也不会有什么好的出路，更别谈什么创新……其实社会上对中职学生的评价非常片面，他们也是一群有着梦想的花季少年少女，只不过是因为各种原因和同龄人选择的路不一样，作为教师，需要做到教育的一视同仁，发现他们的闪光点，发现他们的优点，进行扩大化培养，从而帮助这群中职学生实现能力和学识的有效增长。其中，在中职教育语文教学中运用“留白”艺术，可以最大程度挖掘出学生的潜力，将语文的想象天空留给他们，将语文的精彩空间留给他们，从而帮助每一个被他们“另类相看”的中职学生展现自我，挖掘潜力，进而得到人生的全面成长与发展。
一、文章阅读思考“留白”教学
中职阶段的学生年龄在13至18周岁，这个阶段学生的逻辑思维和发现思维经过了小学和初中阶段的培养和锻炼有了一定的提高，面对中职语文教材有自己独到的见解，他们对于文章阅读思考的角度不同，所得到的阅读感受也就不同。作为中职语文教师，面对学生这样的心理和对知识的态度，应该怎样做才能够将学生内心中对语文知识的独到见解和文章阅读的理解“勾引”出来，让他们能够在语文教学课堂中畅所欲言呢？答案很简单，适当的教学留白就可以。
例如在教学《假如给我三天光明》一文时，笔者并没有像往常一样在教学开始便带着学生进行阅读教学，而是让他们分成小组进行组内阅读赏析，谈谈自己对这篇文章的阅读感受，角度不限于读后感，可以从各个角度，只要言之有理即可。交代完阅读任务后，笔者也走下讲台走到学生的学习小组内和他们一起进行讨论。有个同学说：假如给我三天光明的感受前提是我是一个“盲人”，那么趁着我还“眼不花，耳不聋”，我一定要看看这个美丽的世界，毕业以后努力工作，有时间就去旅行，在行走中看看这个美好的世界，同时看看祖国的大好河山，不给人生留遗憾。还有一位同学说：假如给我三天光明，第一天我要看看家人，努力记住他们的音容相貌，第二天去看看风景，不一定要去著名的风景区或者景点，家以外的地方也算风景，第三天一定要找个地方看看日出日落，在光明的迎来送往中结束这三天“光明”的时间。还有一位同学说：三天的光明其实只有一天半，36个小时，2160分钟，时光太短暂，我们还是需要珍惜眼前人，珍惜眼前物，珍惜光明，所以我要爱护眼睛，毕竟我们年龄还小，还有很多不一样的风景没有看到，不过也要学习作者的精神，在逆境中挣扎，在顺境中奋发。
听到学生的独到见解，笔者很是诧异，这还是在课堂中屡屡嬉闹的学生吗？这还是一个个玩世不恭浑浑噩噩过日子的学生吗？我们之前对他们有了太多的误解，原来每一个人都有自己选择的青春，他们的精神世界原来如此丰满，语文教学“留白”的目的，也就是释放学生的内心，让他们敢于说出自己的想法。
二、留白，更要留出一片想象的天空
当前社会最缺少的是什么，很多人说是脚踏实地勤勤恳恳工作的人，其实并不然，我们缺少的是充满想象力，有冲劲有干劲的年轻人。但是传统的中职教育语文教学限制了太多学生的思想，将他们的想象力无情地折断，让他们的思维顺着教师的意念去转变，虽然答题时经常会标注“言之有理即可”，但是“理”就是教师的主观意识，只要不相符就是错误。针对这种语文教学情况，需要认真思考，深刻悔悟，将学生的想象力还给他们，为他们留出一片想象的天空，能够达到这种目的的，就是语文的“留白教学”。
例如在教学完《可燃冰将解千年能源忧》一课后，笔者合上课本，找到一个教室中的空座位对学生说：同学们思考一下，数年以后当我们地球上的化石能源枯竭时会是什么可以为我们继续提供电力等一系列生活必需资源？大家畅所欲言，我们开一个班级的座谈会。说完便坐在了空座位中和学生一起讨论。有位同学站起来说：我觉得可以为我们提供能源的物品还有很多，比如海水，初中化学学过电解水可以产生氧气和氢气，氢气可以燃烧，氧气可以助燃，不过目前的电解水成本太高，不过随着科技的发展我们终有一天可以用到经济适用并且安全的氢气燃料电池，到时汽油真的就是白水价了。还有位同学说：虽然不知道以后能源开发是什么样，但是我知道现在我国的能源开发和利用正向着多元化发展，风电、水电、清洁核能、潮汐能、太阳能的高效利用已经逐步解决我国部分地区的能源匮乏问题。还有一位同学说：能源的开发和利用在多年以后的未来很可能是在我们不经意间就可以产生的，比如我们说话所产生的声波，通过特殊装置收集进行能源的开发和利用……听到这里，笔者不禁感叹，我们应该帮助学生张开飞翔的翅膀，让他们的思想飞翔，让他们的人生也振翅高飞。
三、评价留白，完善人生
就像“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”一样，中职阶段的学生对于相同的事物有着不同的认知，这种认知体现在他们对事物的评价方面。例如在教学完《回忆鲁迅先生》一文后，我问同学他们心目中的“鲁迅”是什么样子的。有位学生站起来说：我心目中的鲁迅先生，“话太多”，网上时不时冒出来一句鲁迅先生说……可是其真实性有待考究，但是很多人会盲目跟风。还有位学生说：鲁迅先生这一辈子是值得我们学习的，幼年时期的桀骜不驯终究被他的老师所磨平，中年时期的弃医从文，让他深知学医救不了当时的旧中国，我们需要学习他不断转换思维，适应时代发展，適应自身发展的优点，为以后的人生规划出一条阳光大道。还有位学生说：鲁迅先生极爱抽烟，这是个好坏参半的习惯，好处就是他在愁苦时可以通过香烟“排忧解难”，坏处是，抽烟有害健康，作为祖国的未来，我们还是需要戒掉抽烟这个习惯的……听着学生不同的意见，作为教师我感受颇深，学生的思维跳跃性如此之大。我们必须承认，有些东西他们比我们认识得要全面，因此教学的适当“留白”是非常有必要的。
总而言之，中职教育语文“留白”教学，“留”出来的不是中职学生知识学习的空白，而是让他们在自由的知识天空下将自己的个性的知识认知，独到的知识见解，通过语文教学课堂的空白模块从他们的脑海中“流”出来，借助教师的帮助，让这群“不被看好”的中职学生的才华得以展现，让他们的精彩且充满想象一面得以释放，树立他们的学习自信心，树立他们的人生自信心，从而达到语文教学的从“留”到“流”。这样的留白教学符合中职语文教学新标准的要求，符合学生心理特征的需求，契合语文教育的初衷。因此，作为中职语文教师，我们需要注意自己教学的“留白”艺术，为学生搭建一个展现自己的舞台，让他们在舞台上自由发挥，“肆意”成长，最终实现自己的人生价值，获得自身能力的全面发展。
参考文献
[1]葛兰宁.借助有声艺术形式再现诗歌之美——中职语文教学经典诗词品赏新法初探[J].学周刊，2019（18）.
[2]王云平.浅谈中职语文课堂渗透礼仪教育的教学策略[J].才智，2019（15）.
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