探究小学语文群文阅读教学的有效策略

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　　摘 要：群文阅读是沟通学生课内和课外的桥梁，让学生充分的发挥自身的阅读能力，在一定程度上改变了传统阅读方式的机械化，阅读效率低下的陋习。采用实施学生的个性化阅读，激发学生群文阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯等措施切实的有效地提高学生的阅读能力。
　　关键词：小学语文 群文阅读 阅读兴趣
　　引言
　　现如今我国教育课程在不断地进行改革和逐渐的深化，各种创新式教学不断地涌现，群文阅读就是一种新型的阅读方式，群文的阅读方式从阅读的深度和广度这两种角度出发，可以极大地增强学生们的阅读存量，拓宽学生们的阅读视野，增强学生的阅读能力，为学生小学语文的学习带来了很大的益处，也为学生今后的语文学习和文学写作能力的培养打下了良好的基础[1]。本篇文章主要介绍了小学语文群文阅读教学的有效策略，希望对广大的教育工作者有所帮助。
　　一、小学语文群文阅读的教学状况
　　1.教师的思想过于保守
　　教育方式方法需要不断进行创新，才能符合当下教育行业的发展。新课程的不断深入，小学语文群文阅读能力也得到了很大的发展，一些先进的教育方法的问世，极大地提升了小学生的语文阅读能力和语文课上老师的教学效率，总体而言群文阅读教学取得了不错的成绩。但是一些教师受传统教育方式的束缚，思想观念老旧，想要这些教师在短时间内改变他们的教育理念是极其困难的。他们认为群文阅读浪费了学生宝贵的学习时间，不适用于知识储备量较少的小学生，认为在群文阅读中所存在的大量教学活动会阻碍学生们实际应用知识能力的提高，对学生语文成绩的提高没有实际性的效果[2]。
　　2.课堂效果没有达到预期的效果
　　阅读效果没有取得突出性的进展，在学生的语文群文阅读教学活当中，教师更加看重的教学中的考点和知识点的教学。群文阅读就需要学生发挥自主性，学生自主性学习虽然能够提高学生的学习能力，但是培养学生对于知识的应用能力确是极其微小，教师在课堂上缺乏对学生的管理，意识不到学生的阅读特点和阅读规律，更了解不到学生的阅读水平了，进而导致学生浪费大量的时间，取得的效果却不佳。语文群文阅读选取的阅读内容缺乏关联性，教师在作品的选取上只是随便找一些文章，在阅读上保证不了循序渐进和环环相扣，学生无法理解阅读文章的真正意义，进而使群文閱读的效果达不到理想化。
　　二、小学语文群文阅读的有效策略
　　1.找寻文章相似点实施个性化阅读
　　小学群文阅读最重要的就是联合阅读，多文联合，要求教师结合教材中的文章，找到其具有相似性主题，写法相近和具有其他相同之处的多个文章进行比较性阅读。从语文群文阅读的深度角度来说，要求老师带动学生找寻文章中相似的段落，巧妙的进行比较性阅读，从而增强学生对文章理解的深度。我们在学习一个单元当中的课文时，可以采用在课堂当中设比的方式去读文章。例如在字词的比读当中推敲语言，也可以在对景色环境的阅读当中比读祖国的大好山河，还可以在故事情境当中比读出思想性格的完美表达。教师必须在学生的思维缺乏广度与深度的时候，阅读流于表面，看不到文章内涵和其他的角度，就要马上联系相关的知识资源给学生们进行拓展教学和延伸教学。进而巩固和强化学生的阅读效果，对学生在阅读中产生的错误想法和残缺的想法要及时地纠正和完善，从而让学生在群文阅读当中取得良好的效果[3]。
　　2.运用多种手段激发学生群文阅读兴趣
　　兴趣是一个学生最好的老师，因此教师不能要求学生强制性的阅读，要通过正确的方式方法引导学生喜欢上阅读，自主进行阅读。小学生知识储备少对许多字认识得不够全，有一些字词即使认识也不能很好理解其中的含义。在阅读的一开始会存在很多的困难和障碍，长期下去学生就会有极大的挫折感，进而失去对阅读的兴趣，甚至是厌恶。所以教师就要想办法让学生对阅读感兴趣，首先在对阅读材料的选取上一定不要过于困难，应选在学生可以接受的范围之内，生字不能过多。然后要采取让学生感兴趣的阅读方式，先培养起学生对阅读的兴趣。举个例子，可以利用电脑等多媒体辅助学生进行阅读理解，通过动画的方式呈现出一些画面和声音勾起学生的兴趣，提高学生的主动性，在阅读中释放自己的能力。因此通过灵活变通的方式可以让学生喜爱上阅读，在阅读中感受到快乐，学生始终保持着一种想学的心理，使教师的教学取得事半功倍的效果[4]。
　　3.培养学生良好的阅读习惯
　　只有学生养成良好的阅读习惯之后，语文群文阅读的有效性才能体现出来。现如今电子产品极大的普及到千家万户，每个小学生的手里也都拥有一部手机，即使文章再有趣魅力再大在手机面前也显得暗淡，所以老师要想培养学生拥有一个好得阅读习惯是会存在很多困难的。小学教师要与学生家长多交流，形成合作的关系，在小学生没有达到规定阅读量的时候不允许玩手机。在日常的课堂上，教师要多和学生沟通多和学生讲道理，让他们明白阅读对他们的好处，阅读可以使他们一生受用，而玩手机只不过能获得一时的欢乐。帮助学生树立崇高志向，让学生从小就有积累知识的意识，明白阅读可以让他们增长本领，长大之后成为对社会有用的人。教师还可以为学生组建阅读小组，小组成员互相监督，互相讨论从而共同进步。提高每一个小学生的阅读参与度，通过阅读拓展小学生的人际关系。
　　结语
　　小学生语文群文阅读是教育改革过程中的一个重要阶段，必须得到学校，老师和家长们的重视。群文阅读对小学生培养良好的阅读能力，提升知识储备和提高语文成绩具有重要作用。但是在群文阅读的同时教师们也要主动创造更多高效的教学方式，挖掘学生阅读的兴趣，提高学生阅读主动性，从而促进学生的全面发展。
　　参考文献
　　[1]林芳.试析小学语文群文阅读教学策略研究[J].教育观察，2015，0（13X）：77.
　　[2]张姝虹.浅论小学语文群文阅读教学策略[J].学周刊，2017，0（15）.
　　[3]朱盛军.小学语文群文阅读策略初探[J].求知导刊，2017，0（8）.
　　[4]李晖.链接生活，点击教学--小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015，（4）：169.
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