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应用职教云平台进行中职计算机专业课线上教学的探索

来源:用户上传      作者:袁露

  摘 要:众所周知,中职院校所培养计算机人才,不仅要具备完善的理论基础,还应当具有良好的实践能力。本文从中职计算机教师的视角出发,在对职教云平台进行简单的介绍后,提出了符合线上教学、职教云平台特点的教学策略,希望可以在某些方面给其他教师以启发,为日后教学活动的顺利进行奠定良好的基础。
  关键词:中职院校;计算机教学;职教云平台
  
   信息时代的来临,使人们对资源进行获取的途径变得更加多元化,学习理念自然也会出现明显的变化,调整教学模式是必然选择。近几年,职教云平台的应用力度不断加大,其作用在中职院校内部得到了充分发挥,正是因为如此,围绕该平台实际应用所展开讨论,才变得更加深入且具体,所取得成效也更加显著。
  1 关于职教云平台的概述
  不断发展的信息技术,催生了一系列线上教育所适用的平台,其中,最具代表性的为超星学习通和职教云平台。本文所讨论的职教云平台,最突出的特点是既拥有大量教育资源,又能够提供线上教学服务,这与翻转课堂、学生自学等新型教学模式的要求十分契合,对其进行大力推广和应用,可以被视为教育改革的必经之路[1]。在实际应用的过程中,教师应以教学规划为依据,对资源信息库进行建立,并对学生自学所需资源进行上传,为线上教学及相关活动的开展提供支持。目前,学生自学所应用资源的表现形式多为动画、微视频,该教学模式的好处,主要是可以满足不同学生的需求,保证每位学生均能够根据自身情况,选择相应的课件,学习效果自然更加显著。
  2 计算机教学中职教云平台的应用
  2.1 课前准备
  很长一段时间内,中职教师都将教学重点放在理论知识上,却忽略了实践的意义,导致学生能力的提升速度缓慢。素质教育背景下,原有教学模式能够取得的效果有限,不仅学生的能力得不到培养,还会导致逆反心理的产生。由此可见,要想充分发挥教育的作用,调整教学模式,将以职教云平台为代表的新技术引入其中,具有重要的现实意义。教学活动开始前,教师应以教学内容为依据,结合教学任务,对教学课件进行制作。同时,利用职教云平台,对课程通知、课件、微视频等模块进行推送。学生则可以在手机、平板电脑等智能终端,对职教云平台进行登录,观看教师推送的课件,大致了解需要掌握的知识,再利用相关知识,完成模拟器所推送的题目及任务单,在交流区上传自己所遇到难题,为教师确定课堂教学内容提供参考。当然,除了课上统一解答问题外,教师还可以通过实时答疑的方式,为学生指点迷津,使学生明确自主学习的方向和主要内容。
  2.2 课中教学
  科技的发展,为计算机行业的进步提供了动力,诸多领域开始将目光转向计算机人才的培养与引进方面,作为向社会输送专业人才的主要平台,中职院校肩负的责任不言而喻。应用职教云平台展开教学的目的,主要是改善学生被动学习的局面,使学生成为课堂主体。一般情况下,可以在职教云平台完成的环节,有签到、演示教学、实践指导等。正式开始上课前,教师和学生均可以利用手机完成签到。教师以导入课前根据所收集资料制作完成的课件为开端,对较易出现错误的部分进行讲解,通过头脑风暴的方式,调动学生积极性。在此基础上利用动画对教学情景进行引入,明确任务和目标需求,鼓励学生发散思维,提出自己的见解。将学生划分成多个小组,将学习任务下发至各个小组,要求各小组成员,利用现有设备对网络拓扑环境进行组建,完成VLAN的配置工作,在此过程中,学生既可以利用手机观看教学内容,又可以利用计算机完成实践操作。随后,由小组代表在线上展示组员讨论和制作成果,通过自评及互评,对作品存在不足加以了解,为学习计划的调整提供参考。待上述环节告一段落,教师方可就各小组表现进行点评,归纳实践过程中常见的问题,帮助学生内化所学知识,使更高难度教学活动的顺利进行获得坚实基础。
  2.3 课后实践
  教师以学生所提交任务单卡为依据,对学生的学习成果进行判断,决定是否需要调整教学策略。学生的任务主要是分析并总结所学知识,提交评价。另外,课后实践的重点,应当放在布置作业上,教师可以根据学生表现,将“作业”模块发布在相应的平台上,例如,管理所设计静态网站[2]。学生在完成教师所布置作业后,向职教云平台上传所申请域名的链接,为教师查看提供便利。如果在完成作业的过程中,学生遇到了自己难以解决的问题,可以通过在线提问的方式,获得教师的帮助。完成上述工作的教师,方可在教师端对学生课堂表现、作业质量进行统计,这样做的出发点是为个性化学习目标的实现提供支持。
  2.4 应用效果
  中职院校计算机专业教师在开展教学活动时,对职教云平台加以应用,可以使自身、学生和设备得到有效解决,这对学生兴趣的激发具有积极作用。众所周知,中职学生的学习能力和水平参差不齐,自制力也相对较弱,随着职教云平台被引入,学生注意力集中的时间明显延长,除此之外,职教云平台的应用效果,还体现在活跃学习氛围、提高教学效果等方面,这与素质教育所提出多元化学习的要求不谋而合。首先,教学模式有所更改,师生交流的平台,由课堂向线上进行延伸,学生兴趣得到充分激发;其次,互动模块的引入,促使越来越多学生主动参与到教学活动中,作业模块则为课后作业的完成提供了有效监督,保证教师对学生情况具有及时、准确的了解;最后,智能设备将各教学环节串联成为一个整体,教学活动可使用资源的质量有所提高,可供学生选择的学习方法、途径和资源,自然也向着多元化的方向迈进。
  3 结论
  通过对上文叙述的内容进行分析可以看出,利用职教云平台展开计算机教学,可以使学生兴趣得到有效激发,无论是出勤率、满意度,还是其他衡量教学效果的要素,均得到了不同程度上的优化。在实际教学中,教师应重视两方面内容,为教学质量提供保证,其一,实时更新教学资源,其二,将评价贯穿始终。
  参考文献:
  [1]王晓芳,崔军.基于职教云平台的线上线下混合式教学模式[J].電子技术与软件工程,2018(13):124-125.
  [2]王艳萍.基于职教云平台的计算机网络技术课程混合教学改革实践[J].现代信息科技,2019,3(16):84-86.
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