高职院校理实一体化教学模式探索
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作者:魏进 李琳杰
【摘要】随着产业升级和经济结构不断加快，行业对技能人才的需求越发紧迫，高职院校必须针对当前教学模式进行改革，探索新的理实一体化教学模式，通过创建课程标准，编写教材，创建新型教学环境，调整课程安排模式，培养双师型师资队伍进行教学模式改革，推进产教融合不断深入，推动高职教育实现跨越式发展。
【关键词】理实一体化 产教融合 教学模式 校企合作
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0239-02
高职院校培养新型技能人才必须适应当今社会发展的需要，而推进理实一体教学模式是高职培养学生专业技能、提高教学质量、实现校企对接的必由之路。理实一体化模式就是每个教学环节中，理论、实训交替进行，突出培养学生专业技能和操作能力，充分激发其学习热情和兴趣。
一、实施理实一体化教学模式的必要性
1.传统教学模式的弊端
在传统教学模式中，教学分为基础，专业及实训课。各部分内容划分明确，相对独立，但随着教学的进行，这种方式存在很大弊端。单一的教学方法或纯粹的理论教学，很难激发他们的学习兴趣，因此需要改变观念，向理实一体化教学模式转变。
2.转变对当前职业教育的偏见
当前高职教育良莠不齐，就业率虽高，但就业质量低，待遇偏低。通过教育模式变革，提高教学质量，改变社会对高职教育的态度，增强高职教育的吸引力和影响力。
3.当代行业的需要
国家推动办学模式由参照普通教育向产教深度融合的类型教育转变，发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点的培养方式，在这一历史性转变过程中，理实一体化教学模式突破以往教学过程中理论与实践相脱节的现象，正是对产教融合培养模式的实践。
二、如何推进理实一体化教学模式
1.创建理实一体化课程标准
课程标准是教材编写、教学设计、教学考核评估的依据，是教材、教学、评价的出发点和归宿，因此开发符合高职院校理实一体化课程标准至关重要。制定课程标准须从以下方面着手：（1）在进行教学设计过程中，应该在每一个教学单元中体现工学结合，既要有理论讲解，也要有实践练习，保证理论和实践知识的一致性和完整性。（2）在制定课程考核评估时，应突出体现学生综合素质考核，即掌握和应用理论知识解决问题的能力，依据岗位任职要求资格，采用考试考核和职业技能鉴定合并进行，从而让学生获得1+X证书认证，更快的适应社会需求。
2.编写理实一体化教材
理实一体化教材是将知识和技能培养结合起来，在专业教学中形成“教”、“学”、“做”一体，理論知识深入浅出，容易理解，实践环节简洁明了，充分体现知识点。在高职院校所使用的专业课教材中，有以理论知识为主线的教材也有以实践环节为主线的教材，因此在进行每个教学单元设计时，对于这两类教材应该区别对待，若以理论知识为主线的教材，不能为了满足理实一体化教学需求而破坏基础知识的完整性;若以实践环节为主线，以任务模块化划分重新编纂教材，理论知识为实践提供必要的辅助支撑。
3.创造新型教学环境
开展理实一体化教学，就要创造一个和谐的软硬件环境，它是顺利开展教学的必要条件。理实一体化教室分教学区和实训区，教学区是教师进行理论授课、探讨的场所，并配有数字化教学设备;为了贴近实际的工作环境，实训区设备由企业提供，这样就使得实训环节与实际生产保持同步。高职院校数控设备应用与维护专业学生完成学习后需从事数控机床运维的相关工作，此类学生必须具备机床操作以及检修的技术能力。为此，作为职业院校的教师，我们不仅要传授相关专业知识，还需要传授其动手操作能力。
4.调整课程安排模式
当前高职教育的课程安排方式为理论课+实训课模式，即学生完成理论学习后，还会安排学生进行相应的实训，但在实训时，还需要重复讲述一些理论知识，这种情况下，实践力度会降低。因此把每周分散的四课时或六课时授课时间集中起来，进行一次理实一体化教学。
5.培养“双师型”师资队伍
教师自身的能力直接决定理实一体化教学的最终效果，在整个教学环节中起到关键作用。为了适应社会需求，高职院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能证书，这就要求教师教学能力实现多元化，对教师素质有着更高的要求。因此，院校不仅应该加大对现有教师双师素质的培养，定期将教师安排到与专业相关的企业或者实训基地锻炼，参加各种技能培训研讨班，从根本上提高教师队伍的双师素质。
结束语
综上所述，随着当前社会对技术技能人才要求的不断提高，各高职院校对当前的教学模式进行改革，充分认识理实一体化教学模式的巨大优势，推进理实一体化教学模式改革，培养出更多合格的高技能人才，从而为我国社会的发展提供有力的人才保障。
参考文献：
[1]曾昭立.职业院校理实一体化教学策略探讨[J].中国校外教育 2019.04：165-166
作者简介：
魏进（1991.11-）男，汉族，陕西西安人，硕士，助教，研究方向：数控应用与维护。
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