刍议如何利用传统人文资源开展幼儿园社会教育

来源:用户上传      作者:李风琴

　　【摘要】我国有着几千年的文明发展史，流传和保存着极为丰富的传统人文资源。这些优秀传统文化资源经过岁月的沉积，承载着中华民族优秀历史和文化精华。在现代幼儿园教育中充分利用传统人文资源，能够对幼儿的思想和行为起到积极的引导作用，同时也能够实现对我国传统文化的继承和发扬。本文通过对幼儿园社会教育中运用传统人文资源的途径进行研究，旨在为我国幼儿教育提供新的思路，从而更好地保障幼儿的健康成长。
　　【关键词】传统人文资源  幼儿园  社会教育
　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0013-02
　　传统人文资源中的很多内容都与现代幼儿教育有着异曲同工之妙，传统人文资源中的传统节日、历史故事、风俗习惯等，都是进行幼儿社会教育的优质素材。通过将传统人文资源有效引入幼儿教育，可以极大丰富幼儿园社会教育的内容。传统人文资源能够对幼儿的健康成长起到积极的促进作用，在当代幼儿社会教育中具有重要的意义。幼儿是祖国的未来，幼儿社会教育承担着塑造幼儿良好品德、提高幼儿生活能力的重要责任。在幼儿园社会教育中充分融入传统人文内容，是我国幼儿教育发展的必然趋势。
　　一、幼儿园社会教育融入传统人文资源的意义
　　（一）使幼儿社会教育素材得以丰富
　　随着教育改革的深化，社会和家长对幼儿教育内容的要求也不断提高。幼儿教育不但需要提高幼儿的知识水平，同时也需要引导幼儿对社会有一个正确清晰的认知。幼儿社会教育是幼儿成长阶段的重要教育内容，也是人生教育的基础，因此现代幼儿园中普遍开展了社会教育。通过有效的社会教育，能够实现当代教育体系中提高幼儿综合素质的教育目标[1]。幼儿社会教育内容直接影响着教育目标的实现效果，通过在幼儿社会教育中融入传统人文资源，可以使教育内容得以丰富、教育质量得以提高。传统幼儿社会教育中，由于教育内容偏重于理论，很难让幼儿真正理解教育的内涵。通过传统人文素材可以将历史故事、民风民俗等引入幼儿教学课堂当中，由于内容与幼儿生活贴近并且新颖有趣，能够极大地吸引幼儿的学习兴趣，也能够将社会教育内容简单化、形象化，从而提高幼儿的接受水平。
　　（二）使中华传统文化得以继承和发扬
　　中华传统人文资源是我国珍贵的文化宝藏，是中华民族智慧的结晶。这些优秀文化内容的传承离不开每一代人的努力[2]。通过将中华传统文化融入幼儿社会教育，能够使幼儿对传统文化增强认同感和自豪感，从而在面对社会上的多元文化冲击中可以保持初心，始终对传统文化具有强烈的热爱和维护情感，使中华传统文化能够源远流长。
　　二、幼儿园社会教育融入传统人文资源的根据
　　（一）传统人文教育内容能够符合幼儿身心特点
　　由于幼儿年龄较小，他们对于社会的认知主要是通过思想和情绪的共鸣来实现的。传统人文教育可以通过形式多样、内容生动有趣的素材，并结合幼儿所喜爱的故事和游戏形式进行展现，从而使幼儿能够乐于参与社会学习[3]。另外，传统人文资源具有较强的教育优势，可以使幼儿在学习中融入到课堂当中，从而改变了传统社会教育形式和内容单一枯燥的问题，对幼儿身心发展都有着极大的促进作用。
　　（二）传统人文教育内容能够符合现代幼儿教育目标
　　由于现代幼儿教育目标是通过社会教育提高幼儿的社会意识和能力。传统人文资源中具有丰富的教育内涵，通过结合传统人文资源中的情境和内容，可以提高幼儿的课堂参与积极性，同时也能够使幼儿在寓教于乐中完成社会学习。传统人文教育素材具备良好的延展性和寓意，可以使幼儿在潜移默化中接受社会教学内容，从而帮助幼儿形成正确的思想意识形态，并养成良好的社会生活习惯。
　　三、幼儿园社会教育融入传统人文资源的途径
　　（一）在幼儿主题活动中融入传统人文教育
　　在现代幼儿教育中，主题活动形式是一个重要的教育方式。通过主题活动能够促进幼儿提高知识水平以及应用技能。在幼儿主题活动中融入传统人文教育内容，可以使幼儿主题活动更具价值。幼儿老师需要深入挖掘传统人文资源，将其中与幼儿学习能力相适应的文化素材，通过开展主题活动进行渗透，从而在提高幼儿知识掌握能力的同时，也能够增强幼儿的活动参与积极性。
　　例如，幼儿老师可以组织幼儿开展“我是成语小达人”的主题活动，通过鼓励幼儿在课余时间了解中华优秀成语故事来实现社会教育目标。老师可以建议家长与幼儿共同学习和掌握一个成语故事，并能够进行声情并茂的讲解。在“我是成语小达人”的主题活动中，老师可以鼓励幼儿给大家讲授具有教育意义的成语故事，如曹冲称象、完璧归赵、掩耳盗铃等，从而在讲故事的过程中帮助幼儿理解其中的道理，从而有效提高幼儿的精神和文化素养。
　　（二）在传统节日中融入传统人文教育
　　我国传统节日蕴含着丰富的传统文化知识，通过将传统节日与幼儿教育相结合，能够使幼儿汲取我国优秀传统文化的精华。幼儿老师需要对我国每一个传统节日进行深入了解，將其中对幼儿有教育含义的内容进行总结，并在节日的庆祝过程中让幼儿潜移默化接受教育和熏陶。
　　例如，我国传统节日春节，代表着古人对于一年之始的期盼和对未来美好生活的憧憬。幼儿老师可以在春节时，让每个幼儿说出自己新的一年的希望，并在新年中给自己制定一个小目标。通过这样一种节日与社会教育相结合的方法，可以帮助幼儿在过年的气氛中正确树立生活目标。在传统节日端午节，老师可以给幼儿将端午节的由来。通过我国爱国诗人屈原的事迹，可以增强幼儿热爱国家、热爱生活的情感。在重阳节，老师可以通过组织幼儿参加敬老活动，使幼儿真正体会到尊老这一中华传统美德的含义。
　　（三）在幼儿游戏中融入传统人文教育
　　由于幼儿爱玩的天性，在幼儿社会教育中，游戏教学方式能够被幼儿更好地接受。通过在幼儿游戏中融入传统人文教育，可以帮助老师将幼儿教育中的知识与技能进行有效的传递。
　　例如，幼儿老师可以组织幼儿参加模仿游戏。通过对传统文化中的素材中的事物进行模仿，从而加深幼儿对教育内容的理解。幼儿游戏与传统人文素材的结合，需要幼儿老师选取与幼儿社会经验相适应的内容。老师可以在此环节中通过对古诗的讲解，使幼儿形象地模仿。如幼儿老师在讲到“曲项向天歌”这句诗的时候，可以让幼儿联想生活实际并结合诗中的描写，模仿鹅的动作和形态。老师还可以通过评比，激发幼儿的游戏学习热情。老师还可以在教学中将剪纸游戏与社会教育进行结合，通过帮助幼儿掌握传统剪纸技法，并在游戏中启发幼儿进行思维拓展，使幼儿能够更好地理解这一传统人文内容，通过剪纸游戏提高幼儿的社会实践能力和创作能力。
　　结束语
　　在我国学前教育阶段，对幼儿认知水平以及行为能力的综合培养是教育的核心内容。幼儿园社会教育承载着对幼儿的启蒙职责，幼儿老师需要积极发挥传统人文资源的优势，使幼儿在学习过程中不但能够增长知识、明事理，还可以在学习中感受到传统文化的伟大，从而促进幼儿教育中的文化传承，也为国家培养新一代的接班人作出积极的推动作用。
　　参考文献：
　　[1]程五一，杨明欢.基于中国传统文化的幼儿教育资源开发与应用研究[J].中国电化教育，2012，（08）.
　　[2]李文霞.中国传统文化的幼儿教育资源开发与应用[J].中华少年，2018，（09）.
　　[3]张平.基于中国传统文化的幼儿教育资源开发与应用研究[J].散文百家，2017，（03）.
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