现代职业教育体系下中高职课程衔接研究

来源:用户上传      作者:郭晓晓 陈晨 李增杰 张丽珍 陈茂源

　　摘 要：中高职课程衔接是中高职衔接和我国职业教育改革的重要内容，在现代职业教育体系下，如何解决中高职教育课程衔接的问题是创新职业教育技术技能人才培养模式、提高中高职院校人才培养质量的关键。本文提出了中高职课程衔接的研究内容，通过调研、文献分析等方式研究中高职课程衔接存在的主要问题，并针对这些问题提出对策措施，以期为中高职课程体系建设提供指导。
　　关键词：中高职课程衔接;现代职业教育体系;对策
　　1 概述
　　体系是各要素有机融合的整体。职业教育体系是一种特殊的教育类型，是我国教育体系的重要组成部分，现代职业教育体系是形成由中职、中职、专科、本科到研究生的有机衔接的教育体系，对满足多样化的职业教育需求，适应地方经济社会发展具有重大的推动力。实现中职教育与高职教育的有效衔接是现代职业教育体系的突出特点，其关键点和根本保障是实现中职、高职课程的衔接。
　　2 中高职课程衔接主要研究内容
　　我国中高职衔接模式经历了灵活学制、对口升学、五年高职、单招单考等模式，衔接类型发生了较大的变化，各衔接模式类型比较及课程衔接方式对比分别见表1、表2。
　　中职学生可以依据自己的学习能力和时间等灵活选择课程学习，获得一定的学分或通过高职入学考试测试，证明达到了高职的入学条件。
　　中高职衔接的重点在于课程衔接。关于中高职课程衔接内容研究。沈凌[1]认为“中等职业教育与高等职业教育之间的课程衔接包括课程目标与内容、教学方法与职业能力等是衔接内容。”张健[2]认为应该包括“课程标准、课程内容、课程结构、教材等内容。”刘培琴[3]认为应该包括“培养目标、文化基础课程、专业课程、专业技能课程等内容。”陈章[4]等人认为应该包括“课程目标、课程体系、课程内容、课程排序等内容。”贾艳丽[5]认为应该包括“课程内容、进行形式、评价机制等内容”。
　　通过大量的文献调查，可以总结出，中高职课程衔接的主要内容包括：课程标准、课程目标、课程内容、教材、培养目标、文化基础课程、专业课程、专业技能课程、课程体系、课程排序、进行形式、评价机制等多方面内容。
　　3 中高职课程衔接存在的主要问题
　　由于对职业教育认识不到位、职业教育体系缺陷、职业教育制度滞后、中高职衔接办学定位不准等原因，当前中高职课程衔接中在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面还存在很多问题。
　　本文通过调研、数据分析等手段，汇总了中高职课程衔接的各种问题，并对原因进行了分析，提出了解决问题的建议和策略，见表3。
　　4 中高职课程衔接对策研究
　　中高职课程衔接必须秉承现代职业教育的基本内涵，构建符合职业教育特点的课程衔接模式，建立政府主导与多元参与现结合的保障机制，以期实现中高职课程的有效衔接。
　　4.1 秉承现代职业教育的基本内涵
　　职业教育的本质是帮助人们掌握学习人类生存、生产和生活的知识与技能。但是，由于人们对职业教育没有正确的认识，普通教育在教育领域占有绝对垄断地位，导致人们对职业教育定位较低，职业教育发展面临困境，加之职业教育基础能力建设滞后，办学特色不明显，办学难、招生难的情况比较普遍。进行现代职业教育必须以培养全面发展的职业人为目标，必须打破工作定向的教育理念，必须遭到教学内容与职业技术的有机整合。
　　4.2 构建符合直接教育特点的课程衔接模式
　　现代职业教育课程改革首先应对职业教育课程开发模式进行改革，打破学科课程，建立工作课程体系。本文对中高职课程衔接开发模式给出建议：
　　教育课程与高等职业教育课程两个层次，中等职业教育的公共基础课程、专业核心课程、专业拓展课程、毕业实习课程分别于高等职业教育的公共基础课程、专业核心课程、专业拓展课程、毕业实习课程对应于衔接。层次清晰，模块贯通，中高职课程衔接一体化特点明显，规避了中高职课程衔接的固有矛盾，实现了中高职课程有效衔接。
　　4.3 構建层次显著连贯一体的课程体系
　　职业教育现有各类标准不统一，影响职业教育质量。中高职教育之间衔接不紧密，造成了资源浪费，必须在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面改进完善，通过制定中高职有效衔接的课程目标、建立多方联动的课程内容设置机制、制定符合职业教育特点的课程实施方案和建立多元参与的核心能力课程评价机制，构建层次显著连贯一体的中等职业教育课程与高等职业教育课程的有效衔接体系。
　　4.4 政府主导与多元参与相结合
　　政府在职业教育中的角色定位就是制定相关政策和措施，对职业教育进行宏观协调，做好顶层设计，积极鼓励与引导职业教育健康发展。目前，我国普通教育从学前教育、小学、初中、高中、大学、硕士、博士建立了较完整的体系。同样，要建立完善的现代职业教育体系，必须加强各层次职业教育的有效衔接，提供职业教育学生从初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育、大学本科、专业学位（硕士、博士）较完整的学习通道和载体。
　　参考文献：
　　[1]沈凌.工程机械专业中高职衔接的课程标准设计[J].职业技术教育，2013（11）.
　　[2]张健.对中高职课程有机衔接的思考[J].教育与职业，2012（1）：16-18.
　　[3]刘培琴.中高职教育课程衔接的研究与实践[J].成人教育，2013（2）：46-49.
　　[4]陈章，等.从构建走向运用：三峡库区中高职课程衔接模式改革与实践探索[J].职教论坛，2012（13）：53-56.
　　[5]贾艳丽.对口单招模式下的中高职课程衔接问题研究[J].科技信息，2012（35）：522-544.
　　基金项目：2016年度重庆市教育委员会重点教改项目，“安全技术与管理专业中高职衔接教学标准研制与实践”（162089），主持人：陈晨
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