探究小学语文课外阅读教学有效策略
来源:用户上传
作者:
[摘 要]阅读是小学语文的教学中的重要内容，对培养学生的理解能力，促进学生写作水平的发展有很大的作用。而课外阅读作为阅读教学的组成部分，更是可以帮助学生了解许多教材之外的知识点，开拓学生的研究，丰富学生的语文内涵。在近年来的新课改中强烈要求教师充分认识到课外阅读教学的重要性，提高课外阅读教学的重视程度，一个有效的课外教学不仅可以丰富学生的情感体验，而且还能够提高学生的阅读能力和理解力。因此，许多教师开始开拓创新，研究新的教学方法来促进学生阅读能力的发展。本文结合自己的教学实践，探究小学语文课外阅读教学的有效策略，希望可以起到抛砖引玉的作用。
[关键词]农村；小学语文；课外阅读；教学策略
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）07-0221-01
在传统的小学语文教学中，教师的阅读教学局限在课内，基本是以教材内容为主，在考试中遇到课外阅读时再进行课外的阅读教学。这种教学方法使学生的思维受到严重局限，只会解决讲过的问题，遇见新的题目还是无从下手。因此，面对学生的这种问题，教师必须转变现有的教学方式，开创新的教学策略，培养学生的21世纪技能。
一、结合教材内容，巧推荐
书籍是最好的营养品，可以润泽读者的心灵，让读者变得丰盈。没有阅读的生活，就如同缺少陽光的日子，昏沉而迷惘。很多学生受网络文化的影响，喜欢读一些漫画、玄幻小说等，甚至因此耽误学业。这样的阅读无异于交到了一个恶友，不但不能促进，反而适得其反。
为此，我们要特别注重对学生的图书推荐，让学生明白并不是所有书都适合小学生阅读。那么我们应该推荐学生哪些书呢？
仔细研究现有的小学语文教材，不难发现其中存在一些课文是通过节选得到的，编者从一篇较长的文章中节选了某些情节构成教材课文，方便小学阶段的学生和阅读，而教师在教学的过程中就可以围绕这些内容开展教学活动。由于课文是节选得到的，其中难免存在一定的不足，小学阶段的学生理解能力较差，阅读经验较少，这类课文学生在学习是会存在一定的难度。因此，为了有效提高教学的效率，教师需要结合教材内容来开展课外阅读，利用课外阅读帮助学生进一步理解教材课文，了解事情发展的前因后果，理解作者的情感和思想。教师必须充分了解教材内容，知道哪一篇文章节选于哪里，在教学前进行教学准备，在实际教学时将原文分发给学生，鼓励学生进行阅读。同时，教师也可以运用现代化教学技术来开展课外阅读活动，丰富活动开展的形式，拓展学生的阅读范围。
以我自己的实际教学为例，我在进行《草船借箭》的教学时，发现学生对《三国演义》的了解较少，尤其是女生，不了解事情的前因后果，对诸葛亮和周瑜的人物形象了解不多，只是简单的从这篇文章中发现诸葛亮是一个足智多谋的人，认为周瑜较为小肚鸡肠。但这种理解存在定的偏差，为了纠正学生的观念，使学生可以更加全面的了解人物，我以此为基础进行了课外拓展阅读。在实际教学时播放视频给学生看，学生通过观看视频了解更多三国演义人物相关的内容。我还为学生选取了《三国演义》中既有趣又有代表性的章节小故事，如第四十三回《诸葛亮舌战群儒 鲁子敬力排众议》、第五十六回《曹操大宴铜雀台 孔明三气周公瑾》等，并分发给他们，让他们对作品中的人物有进一步的地了解。建议学生在周末时利用空余时间看《三国演义》这本书。实践证明，通过这种课外阅读教学，学生对该知识点的理解较好，阅读能力得到了很好的提高。
二、提高学生对课外阅读的自主性
学习是学生最好的教师，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能在很大程度上提高课外阅读的教学质量。对此，教师应该积极引导学生在课外阅读教学过程中，利用各种有效手段，例如情景教学、探究教学、游戏教学等手段，将学生的课外阅读学习由被动转为主动。在学生具备对课外阅读浓厚的兴趣的基础上，教师应适时地促进学生在课外阅读中的自主思考、自主分析的能力。
例如，我在给六年级的学生进行课外阅读教学时，考虑到这个阶段的学生已经具备一定的阅读能力和阅读经验，了解简单的阅读方法，因此，每星期五的最后一节课定为自由阅读课。学生需要自行携带阅读材料，根据自己的喜好选择阅读文章，可以是报纸、杂志，也可以是小说、古诗等内容，不限定学生的阅读题材，学生可以选择文学类的、数学类的，给予学生充分的选择权。这样，学生就可以选择自己喜欢的阅读内容，自主性较强，逐渐对课外阅读产生了兴趣，在课后也主动地进行课外阅读。
在这里还需要强调一点，随着我国社会科学技术的不断发展，在当今信息时代的背景下，小学生接收信息的渠道日益增多，如电视、广播、手机、电脑等很少有学生愿意去阅读文章。因此教师应该在合适的时机对学生进行引导，让学生明白手机、电脑等现代电子设备也可以为课外阅读服务，电子书同样可以作为课外阅读的内容，我们同样可以进行批注、写随感，通过这种方式逐渐培养学生的阅读积极性和阅读能力。
三、指导阅读，授之以“渔”
课外阅读的文章有长有短，难度有易有难，在实际的教学活动中会发现学生对文章的把握程度良莠不齐。因此，在极大程度上调动学生的自主性的基础上，教师有必要教会学生阅读的方法，在教学中引导学生进行阅读与理解。
例如，可以教给学生归纳文章主要内容的方法，在记叙类的文章中可以让学生在通读全文的基础上找到事件的起因、经过和结果三大部分，在每个部分中可以从时间、地点、人物与人物之间的事入手。这样明确了文章主要内容的要素，让学生有迹可循。然后再系统地用几篇类似的文章进行练习，这样还可以对这个知识点进行巩固。还可以教给学生一些词语理解的方法，最常用的是拆分法，简言之就是把词语拆开来理解，以“苛求”为例，“苛”顾名思义是苛刻、严格的意思，“求”有请求、要求的意思，到底选择哪个义项就要联系上下文了。这种方法也适用于四字词语，比如“鹤立鸡群”，就是指一只鹤站立在一群鸡中，这时就要指导学这个词是为了突出哪一方，是鸡？还是鹤？很显然是为了突出鹤。那么这个词是什么意思呢，形容一个人（鹤）与其他人（鸡群）相比，具有突出的、卓越的才能。这样不仅激发了学生对课外阅读中词语理解的兴趣，而且让学生有方法可循。只有在教师的引导下，学生才能够正确地进行课外阅读，在阅读的同时进行分析和思考，从而提高学生的阅读能力、探究能力以及理解能力。
四、组建合理的课外阅读评价体系
与其他语文教学内容相比，课外阅读存在自身的特殊性，它不是很快就可以见到成效的，是无法通过背诵、默写、听写等常规方式检查成效的。可是如果教师不及时进行评价和检查，学生很容易产生懈怠的心理。因此这就要求教师组建合理的课外阅读评价体系，及时了解学生的阅读效果。在我的教学过程中时常发现不认真的学生，有的甚至做做表面功夫、不懂装懂。了解到这点，我在学生的阅读结束后常采用提问、小组交流、报告单等形式了解学生的阅读情况，同时我意识到在学生的发言过程中对他进行评价是多么重要，尤其是以鼓励性语言为主，这会在很大程度上激发孩子的阅读积极性。当然在评价过后可以适时对孩子进行奖励，可以是奖状、奖杯，还可以是孩子渴望了很久的图书。同时为也会在教学过程中一步一步完善自己的评价体系，真正有效地提高学生阅读效率。
有效的课外阅读策略是在教学过程一点点发现和逐步完善的，课外阅读时结合教材内容极限的拓展延伸，全方位的评价体系会更好地促进学生课外阅读能力的发展。
参考文献
[1]胡田田.小学语文课外阅读教学策略研究[J].作文成功之路：教育教学研究，2017，（8）；10-10.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15272391.htm
