小组合作学习的问题与对策
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摘要：当今社会需要合作意识、合作精神。在小学数学教学中，进行小组合作学习是培养合作意识、合作精神的非常好的方法。但是，小组合作学习还存在一定的问题，还有一些需要改进的地方。所以，在实际的课堂教学中，要加强学习，更新观念，改进方法，真正让小组合作学习用到恰当处、落到实处，提升学生的学习质量，促进学生的成长。
关键词：小学数学 小组合作学习 问题 对策
在小学数学教学中，小组合作学习是培养学生的合作意识和合作精神的重要手段。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”这句话体现了合作学习的重要性。因此，我们在进行小学数学教学时，要让学生做好小组合作学习，提高教育教学质量。但是，在观课的过程中，我发现，小组合作学习还存在一定的问题，需要改进。
一、小组合作学习存在的问题
1.对是否运用小组合作学习把握不准
在观摩公开课时我发现，对于某个知识点，明明不需要小组合作学习，有的教师为了体现新的教学理念，仍然让学生进行小组合作学习。教师认为用了小组合作学习，就体现了新的教学理念。他们对于是否运用小组合作学习仍然把握不准，不能做到灵活地运用，存在走过场的现象。
2.学生参与度不够
部分教师在组织学生进行小组合作学习时，经常让学习优秀的学生说一说，其他学生只是听，甚至个别学生在课堂上干自己的事情，并没有投入合作学习中，精力不集中。在这样的小组合作学习中，学生的参与度不够，小组合作学习流于形式，效果很差。
3.小组合作学习的时间不够
在观摩公开课时我还发现，在课堂上，虽然部分教师能够组织学生进行小组合作学习，但可能由于这节课的内容很多，时间不够用，教师突然听停学生的合作学习，马上让学生代表上台汇报。这样一来，学生没有充足的小组合作学习时间，合作学习不够深入，以至于小组合作学习有名无实，收不到应有的效果。
4.教师评价不够全面、没有针对性
教师在评价时，一般是针对整个小组进行评价，没有涉及个体，没有具体的指向性，并且评价语言单一。这样的评价对学生的学习、成长起不到积极的指导作用。
5.学生汇报过于平淡
每位教师在学生小组合作学习之后，都会让学生代表汇报。大部分学生的汇报过于平淡，学生表达的逻辑性、层次性、互动性不强；学生的汇报技能及语言表达能力有待提高。
二、提升小组合作学习效果的策略
针对小组合作学习中存在的问题，在反思教师的教育教学行为后，我觉得，小组合作学习要做到以下几方面：
1.教师要加强学习，更新观念，灵活运用小组合作学习
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出了许多新的教学理念，教师要加强学习，领会并运用课标中的教学理念，把握小组合作学习的本质，在课堂教学中积极运用小组合作学习，做到“真正需要用才用”，不要生搬硬套。要让小组合作学习用到恰当处、落到实处，真正促进教育教学质量的提高。
2.优化分组，合理分工
在实施小组合作学习时，重要的是要优化分组。一般将不同层次的4～6名学生安排到一个小组中，使他们能互相帮助、互相学习。在小组分工时，设置组长、记录员、资料员、报告员等，组内成员各司其职。实行小组轮流分工制，让每个学生都有机会担任组长、记录员、资料员、报告员。小组内的每个成员都有任务，每个学生都积极参与。如此，小组合作学习就会走向深入，不流于形式，从而锻炼每一个学生的各方面能力，促进学生的发展。
3.精心设计合作学习任务
教师备课时要深入研究教材，精心设计小组合作学习问题。设计的问题难易适中，要有探究和讨论的价值。问题要有一定的开放性，让学生跳一跳就能摘到果子。这样的小组合作学习易实施，学生乐于接受，能真正出效果。
4.给足学生小组合作学习的时间
我们首先要让教师认识到，让学生进行小组合作学习，就是要让学生充分地探究，发表观点，小组内达成共识，这样才能真正发挥小组合作学习的作用。其次要加大执行力度。每个成员各司其职，都有发言的时间，确保小组合作的时效性，达到小组合作学习的理想效果。
5.科学评价，点燃激情
教师的鼓励是学生努力学习的动力源泉。所以，教师在进行小组合作学习评价时，语言不能单一，不能只是“你真棒”“回答得非常好”“继续努力”。教师的评价语言要有针对性，既要有对小组的评价，又要有对个人的评价；学生既要知道小组的优点和不足，又要知道自己的优点和不足，从而明白如何改进。在小组合作学习中，教师要发挥评价的作用，让学生在教师的评价中，获得前进的动力，明确前进的方向。
6.加强学生汇报能力的培养
在學生小组合作学习之后，教师通常会让一名学生代表本小组汇报。这实际上就是让学生当小老师，表达小组的观点。学生在聆听、思考、互动的过程中掌握知识、提高能力。
其实，让学生代表汇报，和教育家陶行知先生主张的“小先生制”有相通之处。陶行知先生讲的“小先生制”是叫“小孩教小孩，小孩教成人”，它既是一种教学方式，又是一种学习方式。陶行知认为，小学生有不可思议的力量，小学生能做先生，做先生不限定师范毕业。他又说：“小学生最好的先生，不是我，也不是你，是小学生队伍里最进步的小学生！”小组合作学习中的汇报活动，就是“小孩教小孩”，让小组内的学生代表在汇报中教同学，在交流活动中教同学。在学生汇报小组合作学习的研究成果时，其他学生从汇报中学到知识，汲取营养，进而提高能力，取得更大的进步。
教师要精心指导学生小组汇报的方法，要让学生用上这些语言：“这是我们小组讨论的结果，我来当代表汇报。”“对我们小组的汇报，大家有什么意见吗？”“刚才大家提出了很多意见，现在我来做总结。”经过这样的训练，学生表达的规范性、层次性、条理性更强，汇报的语言更准确、简练，这样锻炼了学生的语言表达能力，让学生在汇报中成长、在聆听中成长、在交流互动中成长。
三、结语
小组合作学习还有很大的改进空间，我们需要认真地思考，扎实地去做。我们要在实际的教育教学中，加强学习，更新教学理念，灵活运用小组合作学习；我们要认真研读教材，设计合适的小组合作学习任务；我们要给足学生小组合作学习的空间，让学生充分地探究、讨论；我们要科学评价，点燃学生学习数学的激情；我们要加强对学生汇报能力的培养，提高学生的语言表达能力。我想，只要教师认识到位，认真落实，小学合作学习一定会落到实处，从而生根开花，并结出诱人的果实。
参考文献
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