网络课程网络化英语教学

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　　摘 要 随着互联网技术的发展，各学科教学模式也不断丰富，网络化课程教学应用逐步广泛。网络化教育已经成为我国高校教学重要形式，体现出现代化教育教学的主要特征。随着我国高校校园网络、硬件设施等条件的提高，为网络教学深化开展奠定坚实基础。基于此，研究中以大学英语网络课程为例，首先分析了网络化教学的主要特征，然后重点阐述了大学英语网络课程网络化教学法的应用途径，为提高远程教学质量，激发学生学习英语的积极性提供理论支撑。
　　关键词 网络课程 大学英语 网络化教学 应用途径
　　中图分类号：G712 文献标识码：A
　　0引言
　　当前，我国高校数字化教学建设质量越来越高，但由于教师对于网络化教学观念理解不深入，加上学校对于网络化教学的考核模式单一，导致网络课程网络化教学发展受到一定阻碍。大学英语教学中，应营造良好的语境氛围及环境，而借助网络化教学，能够将图文、视频、声音等实现一体化呈现，促进英语网络化教学的交互性、连贯性。同时，由于疫情的影响，网络课程网络化教学发挥重大作用，在保证教学质量前提下，促进网络课程教学模式的创新与应用。
　　1当前大学网络课程网络化教学现状及存在问题分析
　　从网络化教学的基本特征看，并没有完全的替代传统化教学，是建立在传统教学基础上，借助互联网技术实现的延伸教育，因此其具有教学文本超链接性、教学环境的虚拟化，不仅改变了教育教学的单向性，同时也脱离时空限制，形成“空中课堂”。但是，在这一教学模式应用中，尤其是大学英语教学，仍存在不少问题。
　　1.1学生缺乏学习自主性
　　大学英语学习更加强调实践性、学会学习的自主性，当前大学传统英语教学模式中，仍然还存有“英语角”、“早读”等教学模式，可通过教学手段，督促学生学习。但是在网络课程部分网络化教学中，更多的体现出学生自主性差的问题，由于自控能力较差，学生无法科学合理应用教学资源，导致网络化学习的时没有合理分配，相关因素制约大学应用网络化学习效果。
　　1.2网络课程不完善
　　英语网络课程的设计难度相对较大，因此需要进行一定的语言情境设计，因此就需要用到语音、视频等工具进行编辑呈现，但是无法将网络课程的所有内容都面面俱到的详细体现，同时由于后台课程更新速度的影响，导致英语网络化课程内容的连贯性不足，因此应对英语网络化课程进行动态化的完善。
　　1.3教师缺乏必要引导
　　在网络化英语教学的过程中，往往会导致教师对学生缺乏管理，主要还是教师思想理念没有得到很好转变。其中很多教师认为，英语学科网络化教学应是学生课后自主学习的表现，教师无从干预。而实际上，网络教学只是一种教学手段，任何教学过程都教师进行引导，让学生养成良好的英语学习习惯。
　　2提高网络课程网络化英语教学质量的措施
　　在网络化课程教学中，需要结合软件信息技术、互联网技术等，按照高校英语网络课程大纲的基本要求，设计出符合英语教学需求为主的教学模式，如以学生为本，教师为辅，利用电子管理后台技术，对学生的学习过程、学习成果等进行监控管理，实现对学生的学习评价，而学生可利用在线网络课程实现与教师的交流与沟通，拓展英语教学资源的共享化。
　　2.1充分利用网络教学资源库，实现共享
　　传统大学英语教学往往会受到地域空间及时间的限制，英语课程教学模式过于死板，学生学习积极性和兴趣不高，因此应充分结合线上网络教学资源的共享化，优化英语网络课程教学内容，发挥网络媒体、教学资源的检索有效性。
　　首先，应按照英语网络课程教学大纲要求，整合优质教学资源，丰富校园网络课程教学资源库，同时应依据超链接形式，供日常检索、参考资料及相关教学网站的导航。
　　其次，整合后的教学资源要主动与学生共享。例如DynEd网络英语教学课程“New Dynaimic English”中的“Modulel-Unit1 Family”一课的教学中，受到传统教学影响，学生要进行枯燥的单词识记及句型、语法的练习，而借助网络资源，通过主动搜集相关资料，了解明星、名人的家庭生活，以此作为素材，营造良好的英语学习氛围和环境，调动学生学习的积极性。
　　2.2充分利用虚拟教学环境，实现教学情景化
　　英语学习需要将具体化的语言与情景充分融合，营造具体语境，让学生能够感受英语学习氛围，为获取全面化的语言知识提供良好学习环境。与传统教学模式不同，线上网络课程网络化教学的过程中，更加注重对英语教学环境的营造，为设计领域英语语言输出语境奠定基础。英语网络化教学需要将图文、视频、声音等緊密的结合在一起，通过创设生动性、高效性、连贯性的语言输出环境，让网络化英语课程学习变得更加立体化、感知化。在网络环境下，英语网络课程所呈现的语言信号是连续性、可接收和解码的。同时教师可组建多人群组学习，让学生可在学习的过程中自主选择学习小组，贴近现场教学环境。
　　此外，英语网络课程教学的交互性强，可帮助生生、师生之前能够长时间的交流互动，从而提高学生学习主动性与积极性，如开展“协作式学习”、“异步学习”、“主题式教学”等模式。
　　3结束语
　　综上，英语网络课程网络教学模式的开发与应用，是革新大学英语教学理念与思维的关键措施，除了要关注网络化硬件设施的更新外，还要注重网络课程的广适性，让师生在网络课程网络化教学中收获知识的同时、收获快乐。
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