OBE理念下的都市农林高校经管类课程教学设计与优化
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作者:刘笑冰 余亚亮 刘芳
摘 要：在我国高等教育专业发展过程中，农林经济管理类专业设置较早，为我国农村和农业的发展输送了大量的专业人才，为我国农村农业发展做出了较大的贡献。但从目前都市农林高校经管类专业的招生和就业情况来看，形势并不乐观。该文分析了都市农林高校经管类人才模式存在的问题，论述了OBE人才培养理念，提出了基于OBE理念的教学新模式，主要包括：以学生的最终成果为教学导向、将教师的教学方式灵活化、让学生走进教学过程等，以期提高农林经管类高校人才培养质量。
关键词：都市农林高校;OBE理念;人才培养体系;优化调整
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2020）13-0159-03
人才是兴国之本、富民之基、发展之源。高等院校的责任是为国家培养各方面的人才，人才培养质量标志着高等学院的教育水平[1]。在我国高等教育专业的发展过程中，农林经济管理类专业设置较早，为我国农村和农业的发展输送了大量的专业人才，为我国农村农业发展做出了较大的贡献。但从目前都市农林高校经管类专业的招生和就业情况来看，形势并不乐观。都市农林高校经管类专业的发展在于人培养模式的创新，面对社会发展的新态势，都市型农林高校经管类的专业需要对人才培养的模式进行创新与优化，以期培养出适合适应社会需求的创新性人才，为实现都市型现代化农业的全新发展提供保障。
OBE （Outcome-Based Education）是以学生最终的教育成果为基础，强调学生在学习过程中的成长和进步，以学生预期学习结果为依据反向设计人才培养体系[2]。该理念由美国学者Spady W.D.首次提出，一经问世就普遍受到了教育界的认可，逐渐成为高等教育改革的主流[3]。OBE理念的课程教学实现了从任务导向到产出导向、从以老师为中心的模式转变成学生为中心、从传统的教学方式改变为不断自我反思改正的重大突破，是对院校与专业原有课程教学的重大修正，是院校与专业借以改善课程教学质量，提升人才质量的重要途径，在OBE理念下进行人才培养体系的优化，不仅是通过专业认证的基础，也是提升人才培养质量的有效途径。对于专业建设与教学改革的进一步发展，完善和革新人才培养体系都具有重大的现实意义。
1 OBE的基本理念
OBE要求学校和教师结合现实需求，明确学生的预期学习结果，以最终学习成果为起点反向设计课程体系、开展教学活动，结合个性化培养方案，给予每一位学生平等成功的机会，使每一位学生都能在学习过程中自我实现，最终通过与预期结果的评价反馈，不断改进原有课程体系与教学活动。体现到专业层面，就是建立一种符合学习者发展需要、满足社会需求的人才培养自适应与完善机制。
OBE理念强调运用全新的教学方式，科学评价机制来实现学生的全面发展，主要包括以下3个方面重点：以学生为中心、以产出为导向、对教学内容和方式的可持续改进。OBE理念的内涵在于学生的未来事业的发展方向，教学的各项资源配置，应当充分满足学生对于达成目标的需求为准则;教学的设计也应当围绕学生未来的发展，保证学生在文化以及综合素质达到标准为准则;评价与质量保证应当立足于学生的最终产出结果。产出导向是以学生的最终成果来是指，毕业的目标取决于最初的培养目标，而后以毕业要求为中心来设计课程体系，得出的课程体系而后又可以设计新的教学要求，通过对教学要求的梳理，又可以进一步给教师的课程设置来提供思路。OBE理念要求对培养目标的整个学习过程进行评价，要有全面的评价内容，并且要周期性的进行评价;每一个涉及教学过程的人都应当参与到评价中（见图1）。
OBE理念意义重大、影响深远，目前该理念的理论体系已逐步成熟，许多成功的教学模式也应运而生。立足于OBE理念，“质量”是指人才培养过程与教育教学活动落到学生身上的最终产出成果，合格与否由最终产出成果是否达到既定的标准来评价与判断，这些标准在人才培养层面通常用培养目标与毕业要求来描述，在课程教学层面可以用课程教学目标来定义;OBE理念下的人才培养与教育教学体系规划、设计与实施，都要以支撑与保障成果达成为导向;OBE要求人才培养的标注应当注重人才的培养和教育教学的过程中来，能带领学生和老师进行自我反省，并建立产出导向、学生中心、持续改进的质量运行与保障机制[4]。
2 都市农林高校经管类专业课程教学设计
2.1 教学定位 对于都市农林高校经管类专业而言，应当区别于其他专业，该专业更加趋向于农村、农业和农民，为国家的农业活动提供新型人才。我国都市农林高校经管类专业始终为“基础课程-专业基础课程-专业课程-毕实习”的模式，专业课程设置的内容不够丰富，导致学生“专业以内学得不精，专业以外的学不到”[5]，人才培养目标不够明确。看似可以全面培养学生适应将来的社会需求，但实际上专业目标不清晰，导致很大一部分学生对农林经济管理类专业失去兴趣。课程体系规划是否恰当，可以从必要性、合理性和完备性3个角度进行衡量：（1）必要性：一门课程是否需要开设，决定于该课程对毕业要求达成是否具有支撑作用;（2）合理性：通常需要若干门课程共同支撑一项毕业要求的达成，不同课程从不同维度或层级对同一项毕业要求的达成给出不同贡献;（3）完备性：所有必修课程所支撑的毕业要求集合应覆盖全部毕业要求。
2.2 学生的学习特征 关注学生的学习特征，处理好教学大纲及方案执行的刚性与弹性关系，不能随意偏离其核心要求与基本导向。但是，允许并必须保留执行过程中的弹性，而且这种弹性主要体现在以学生为中心，响应学生的学习特征与学习诉求的实施过程柔性定制。课程教学大纲及相关的教学策略与方案设计完成课程教学实施之前，它所基于的学习者分析只能依赖于对已完成该课程学习学生的共性分析与总结，和对即将学习该课程学生的预研判。但教学实际告诉我们，即使相同专业的不同年级，或同专业、同年级的不同班级，学生都可能表现出不同的学习特点，他们的知识基础、能力水平、出生年代、性别構成、班级规模、学伴、学习风气、学业压力等都会成为影响教学实施及其产出效果的可能因素。 2.3 课堂教学策略 在4年的大学学习中，多数教学都是老师讲、学生记的方式，学生在文化课堂中花费了较多的时间，导致对学生发散性思维的培养相对不足。尽管学校也会安排学生在暑期进行社会实践活动，但这种粗放式的实践活动由于缺乏专业老师的指导，对学生的实践创新能力的提升甚微。关注学生的学习特征，处理好教学大纲及方案执行的刚性与弹性关系。允许并必须保留执行过程中的弹性，而且这种弹性主要体现在以学生为中心，响应学生的学习特征与学习诉求的实施过程柔性定制。其主要作用是立足课程教学目标，全面保障学生达成教学设计所预设的目标，进行课程教学策略与方案的设计。
3 基于OBE理念的都市农林高校经管类专业课程教学优化
在对都市农林高校经管类专业的学生培养中，应当明确“反向设计”的概念，明确学生最终的学习成果来对学生的目标、毕业要求、课程体系和教学内容进行设计，教学的过程都应当以最后学生的学习成果为中心，以最初期望来实现最终结果;在宏观层面上，需要全面考察现如今社会和国家发展需要的人才，充分考虑到国内外都市农林高校经管类专业的发展状况及发展目标;明确人才培养的目标，对学生毕业的职业能力进行描述，对不同的人才设置不同的培养方案，为社会提供合格的农林人才。
3.1 以学生的最终成果为教学导向 老师在课堂设计中，应当根据最后的培养目标来明确培养方式，采取具有针对性的教育方式来丰富课堂的内容，减少学生学习过程中学习乏力的情况。重视教学目标的设立，在教学过程中树立正确的目标，对于OBE理念的精神就是要在高校教学模式中制定科学的学习目标。教学中要安排以结果为导向的计划、教学评估，时刻关注学生的学习动态，在教学过程中也应当让学生知道在学习一门课程的前期应当了解什么，中期应当怎样理解，后期如何掌握。高校要想培养出合格的优秀人才，还应加强学生实践操作能力的培养，打造教学和科研为一体的合作办学模式。注重实习基地的建设，通过学校的实习基地学生可以更好地接触到今后的工作环境，学习到课堂上学不到的工作法则，提前适应新的环境，促进学生的应变能力。
3.2 将教师的教学方式灵活化 在课程教授过程中，教师的教学质量和教学方式在一定程度上影响着学生对該课程的接受程度。在课程的安排中，应当更加的多样化，灵活多变，激发学生的学习兴趣。充分利用学校资源，使学生能够在课堂上了解一些实际工作中的问题，加强多学科知识的理解与创新，强化理论与实际的创新联系，形成学生自己的学习风格和工作习惯。在课堂教学中，教师应当灵活地进行教学，对不同基础的学生采取不同的方式进行提问，使班上的学生们都可以参与进课堂教学，并且随时注意学生在课堂中情绪的变换，调整好课堂的节奏。
3.3 让学生走进教学过程 OBE理念就是倡导让学生成为学习的中心，积极主动参与到课程的学习中来，这是相对于传统教学的一次重大理念的革新。传统课堂教学更多的是教师作为主体进行授课，在这种情况下，学生不能发挥主体学习地位，只能被动地接受学习，学习模式过于单一，学生无法更好地对专业知识进行体会。都市农林经管类高校专业老师在授课过程中不应当只是片面的讲授知识，可以适当地将老师和学生的关系进行互换，让学生在学习之前进行课程的预习，在课堂中学生将前期的学习情况在课堂中进行展现，教师再针对学生课堂中的缺陷和错误进行补充和改正，学生主动参与进教学的过程，而不再是单调的作为接收者。在课程的讲授中，学生的个人能力将得到极大的提升，学习积极性也不断得到提高，在不断地学习中找到自己合适的学习方式。
参考文献
[1]汪雪玲.创新本科教学管理促进本科教育改革——评《高校本科教育教学管理研究与进展》[J].新闻爱好者，2019（11）：99-100.
[2]施晓秋.遵循专业认证OBE理念的课程教学设计与实施[J].高等工程教育研究，2018（05）：154-160.
[3]范圣法，黄婕，张先梅，等.基于“产出导向（OBE）”理念的本科教学培养体系探究[J]. 教育理论与实践，2019，39（24）：6-8.
[4]陈宝生.在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[R].2018.
[5]张梅，杨志勇.农林经济管理专业本科人才培养困境研究[J].学理论，2014（5）：179-180.
（责编：张宏民）
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