小学信息技术课程教学模式变革分析
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摘 要：新时期经济与信息技术的快速发展，对教育教学工作开展也提出了新的要求。小学既是学生体系性进入信息技术学习的初级阶段，这一时期的学习也具有重要的奠基作用。为此，面对传统的知识传递式教学已经不能满足学生的学习发展需要，教师应关注对课堂教学模式的变革，调动学生学习兴趣、使其积极实践、进行合作探索。从而提升教学效率，培养学生的信息素养。为此，本文展开对小学信息技术课程教学模式变革的有效策略分析。
关键词：小学信息技术;课程教学;模式变革
“互联网+”时代背景下，更重视对高素质创新型人才的培养。为此，教师应转变信息技术教学模式，促进学生信息技术核心素养的形成与发展。尤其随着新时期信息技术迅猛发展，人工智能、智慧应用、大数据等既改变了民众生活方式、提升了社会生产力，更为促进行业转型升级创造了更多便利条件[1]。为促进小学信息技术课程教学模式变革，教师应当优化教学理念，直面传统教学中的问题、具有反思精神，从而激发学生的信息技术学习兴趣、丰富他们的学习体验。通过多元创新，促进学生信息素养的形成，使其建立对学科的好感。
一、小学信息技术课程教学模式变革意义
促进小学信息技术课程教学模式变革，有助于发挥学生的课堂学习主体地位，让教师进行教学反思，使其及时调整施教策略、重视与学生的课堂互动。从而，构建轻松、融洽的信息技术课堂氛围，吸引学生的关注力，为他们创造更多实践练习的机会。
同时，这也有助于打破教材的局限性，使授课不仅具有多样性，更具趣味性、开放性与灵活性。以便让学生主动参与、独立思考、合作学习，并促进情境教学、游戏教学、任务驱动教学等创新施教方法的应用。通过教师精心进行课堂教学设计换届，使小学生的兴趣偏好、认知能力与教学模式相融合，实现信息技术教学的提质增效。
二、小学信息技术课程教学模式变革策略
（一）创新课堂导入，激发学习兴趣
良好的开端是成功的一半。对于教师的课堂教学而言，一个好的开始，会吸引学生的关注力、使其积极投入到课堂学习中来。因此，重视信息技术课堂导入，是教师创新课堂教学的第一步。在以往的传统信息技术教学中，教师多习惯于平铺直叙式教学，忽略了学生的学习感受。直切主题式的教学模式，往往因缺乏吸引力，造成学生对信息技术学习不感兴趣，最终影响课堂施教效率。
而如果教师在教学的过程中，善用课堂导入，那就会使自己接下来的教学达到事半功倍的效果。笔者在执教信息技术的过程中，发现一个有趣的现象：在最开始的学习中，大部分学生对计算机有着强烈的好奇心理。为了能够有效地激发学生的学习兴趣，笔者在课堂教学的过程中，运用出了很多生动有趣的语言吸引学生注意力，或者是通过一些新型教学导入手段，调动学生学习积极性。
例如：笔者在引导学生学习文字编辑的相关内容时，很多学生都会觉得比较枯燥和乏味，认为文字编辑不过是打打字而已。为了激发学生文字编辑的兴趣，笔者在课堂伊始，就通过一个微课短视频，让学生了解文字编辑的基础性和重要性，使学生认识到现代化办公中文字编辑是基础。同时，在文字编辑的过程中，笔者通过一些有趣的小竞赛活动，如“看谁打得又对又好”，激发学生信息技术学习热情，有效提升了教学效率。
（二）引导主动学习，提升实践能力
在小学信息技术教学中培养学生的自主学习能力，是新课程改革提出的基本要求。同时，信息技术新课标中明确指出：应重视学科教学的融合模式，使学生积极参与实践活动，具有终身学习的意识。从而让学生具有适应现代化生活所必需的信息技术技能、创新精神与实践能力[2]。而在教学的过程中，引导学生主动学习，有利于推进信息技术课程教学模式变革。
因此，作为信息技术教师，应当充分立足于学生的生活实践，让学生能够“活学活用”，充分激发学生的学习兴趣。例如：在文字编辑的过程中，为了促进教学互动、实现适当的拔高，可引导学生书写电子邮件，让他们给爸爸妈妈或者老师、朋友等发邮件，使其进行信息化沟通。这样，学生在word文字编辑时，才会在打字练习的同时注意格式，体验信息化发展给人际交往带来的便利;在指导学生学习“画笔”时，教師可以让他们制作新年贺卡、祝福卡等，使学生在节日期间给自己的爸爸妈妈、同学朋友等制作贺卡，如在母亲节时给妈妈制作节日贺卡，在儿童给同伴互送祝福卡等等。这些对于小学生而言，都是很有意义的事情，不仅能够提升他们的实践操作技能，更将使学生认识到信息技术的实用性，并促进德育渗透。使学生关心他人、具有感恩之心，可谓是一举多得。
（三）创新课堂模式，提升学习效率
对于小学信息技术的教学而言，促进教学面向全体学生、使其具有信息素养，是教学活动开展的核心。在实现小学信息技术课程教学模式变革的过程中，教师应认识到学生身心发展特点，他们活泼好动、喜爱生动有趣的事物，并具有强烈的好奇心。如在课堂教学之中，教师只是一味地灌输知识，会阻碍学生创新思维发展、影响施教效率。
因此，唯有通过学习模式的创新，方能提升课堂施教效率。笔者在执教过程中，就通过小组合作、情境教学等模式的运用，促进学生踊跃参与。在合作学习开展的过程中，笔者一般会给学生学习、探究的主题，让他们真正成为课堂的主体[3]，使其合作完成学习任务。这种课堂教学模式，有利于生生优势互补，助力学生的全面发展与共同进步。此外，在让学生进行指法训练的过程中，为改变枯燥无味的机械训练模式，笔者通过引入创新教学辅助软件，让学生在游戏闯关过程中，实现寓教于乐、使他们挑战自我。
结语
综上所述，促进小学信息技术课程教学模式变革，需要教师转变授课观念、优化教育理念、更加重视学生的学习感受与兴趣点，并且具有多元化施教能力。从而，使信息技术教学与不同学段小学生的课堂关注点、学习特点等有效融合，以便提升实际教学效率、促进学生信息素养的形成。
参考文献
[1]王丹.微课教学对小学生认知发展的影响研究——以信息技术课为例[D].延边大学，2019（5）：5.
[2]臧峰莹.小学信息技术课中学生的自主学习能力培养[J].小学生（中旬刊），2020（4）：10.
[3]欧佩玲.信息技术与学科教学深度融合下的思考[J].课程教学研究，2020（3）：15.
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