高职学前专业教师队伍建设现状调查
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摘 要 近年来，我国对学前儿童的重视程度不断加大，各级政府开始重视学前师资队伍的建设，经调查，发现目前我国高职院校学前教育专业教师教学经验薄弱;“双师型”教师的占比偏低;兼职教师的应聘流程不规范。针对这些现状，为提高高职院校学前教育专业的师资水平，更好的开展学前教育专业提升做此调查报告。
关键词 高职院校 学龄前教育 师资队伍建设
1我国高职院校学前教育专业师资队伍的現状
随着目前高职院校学前教育专业在国内的师资队伍逐渐壮大，教师的基础学历和职称不断提高，越来越多的教师在科研和实践上开始注重自身的发展，不断增多的“双师型”教师，专业化程度不断的加深，为我国高职学前教育师资队伍不断注入了新力量。但我们正处在社会转型期，仍有许多的问题出现在不同类型的教师身上，需要我们去探讨。
1.1高职院校学前教育专业专任教师实践经验少，理论和实践不能相结合
专任教师在高职院校内有比较满的教学任务，由此造成教师授课与实践脱轨，幼教行业存在一线城市向二三四线城市扩张连锁，推出了以主打艺术、管理、双语等各种特色的幼儿园，在这种背景下，高职院校应该多接触市场和新兴的教育形式及理念，多与实际相结合，如果高职院校在教学中如果不能结合目前幼教行业的发展，就会与市场脱节，会对教育专业学生素质能力的发展形成制约。不能与市场结合也会造成高职院校专任教师理论水平高、实践能力低，对幼教专业的学生毕业后不能适应市场造成影响，如何使专任教师更多的参与实践教学，将理论与实践相结合是目前高职幼教专业在教师队伍建设中需要解决的问题。
1.2“双师型”教师占比偏低，供给不能满足需求
目前“双师型”教师所占教师总数比例不足15%，高职院校学前教育这个专业师资引进单一，主要以学前教育专业、艺术专业、职业教育专业的高校毕业生为主。然而高校规模的扩张和学生人数的增长远高于高职任教教师的增长速度， 所以大力培养社会急需的“双师型”教师是行业需要解决的发展问题。
1.3兼职教师聘任及管理不规范
首先，在招聘条件的各高校要求不统一，只单一对对书面形式的简介进行评估，忽视对教学能力的综合考评，缺乏科学性、全面性，高校应该统一兼职任教的标准，制定严格的任聘流程，对兼职教师实行严格规范的管理制度，为学前教育专业提供优势师资资源。
1.4以上三种类型的教师所共同面临的问题
（1）职业道德没有经过专业培训，自我职业认同感不强。随着不断加快的高等教育市场，学前教育专业的教师逐渐成为市场经济下的批量产物。由于各高校对该专业的学习培训方式不统一，没有共有性的考核标准，学生的基础素质普遍不高，所以导致高职学前教育教师自身责任心下降，职业发展受限。
（2）年龄结构在该专业的问题。自身认为高职院校教师年龄结构最好是是老中青1：1：1，这样有助于传帮带，将老教师丰富的工作经验和新教师乐于探索的精神相结合，更好的发展学前教育专业。但从调查中显示，主要表现趋于年轻化，青年教师占绝大多数，教师队伍的主力是40岁以下的青年教师，中老年教师在教师队伍中比例明显不足。
（3）任职后的培训缺乏有效性。高职院校对学前教育专业在岗教师的培训针对性不够，大多数是进行短期培训，并不能深入拓展学习学前教育;同时培训形式过于单一， 基本以聘请该领域专家进行讲座，或组织教师到幼儿园学习为主;培训内容简单、笼统，实践不足;每年安排的培训数量少，教师职业专业化不能得到有效提升。
2对高职院校学前教育专业师资队伍建设的建议
首先是高职院校专任教师，应紧随学前教育专业发展，争做学科带头人。全国高职院校可以组织专业技能专项大比拼，组织行业协会，从专业方面提高教师的专业能力，根据专业性定义统一标准，还可以组织专业教师开展专业公开课，定期到幼儿园实践，积累实践经验。
“双师型”教师队伍扩张需要国家和当地政府的支持。建议制定科学的建设规划方案，与高校、幼儿园、学前培训机构等沟通，不断探索多种形式的合作。
兼职教师建设主要是要对聘任渠道和聘任流程做规定，除学历、工作年限、专业性等硬性条件外，还需要考察教师的教学成果;注重招公平性，征求专任教师的意见，应树立正确的人才观，拓宽教师来源，从幼儿园、学前教育机构和其他社会组织中选聘优秀的具有丰富经验的幼教专家。
最后，开展学前教育专业，努力扩张学前教育教师队伍的需求已经十分迫切，要想学前教育专业高质量的发展，师资队伍建设的投入势在必行，我们将高校学前教育专业教师分为专任教师、“双师型”、兼职三类，分别分析了三种教师的现状及面临的问题，针对性的提出了应该发展专任教师的实践能力，辅助培养“双师型”教师的形成，完善兼职教师招聘制度等建设方法，希望有利于推动高职院校学前教育事业的进步和发展。
作者简介：朱珊（1981.8-）女，汉族，湖北通山人，本科，咸阳职业技术学院，讲师，研究方向：学前音乐。
参考文献
[1] 王林容.高职院校学前教育专业学生师德教育的四条路径[J].大庆师范学院学报，2017，37（03）：150-153.
[2] 张泽楠.浅析高职院校学前教育专业师资队伍建设[J].福建质量管理，2016（16）：235.
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