探究英语中考总复习单元整合课教学思考与感悟
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摘 要：义务教育阶段英语新课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。在新课程英语中考总复习单元整合课教学中，帮助学生以交际话题为中心构建出完整的知识体系框架，切实培养了学生对多种题型的思维能力和思维品质。
关键词：新课程 初中英语 中考复习 单元整合课教学 思考
一位教育专家曾经说过：三流教师教知识，二流教师教方法，一流教师教思维。在新课程英语中考总复习的教学中，我就尝试了一次重点训练学生思维的单元整合课，并结合英语教学中的交际话题，将英语教材中所有涉及某一话题的单元进行整合复习，旨在帮助學生站在话题的高度，梳理学生的思维体系，提升学生综合语言运用能力。
我所实践的交际话题是popular science & modern technology，此话题涉及初中教材中的三个教学单元7B Unit7 Will people have robots？ 9 Unit5 What are the shirts made of？和9 Unit6 When was it invented？在整个复习过程中，我以中心词汇---拓展短语---目标语言---写作提升为主线，将所涉及的单元内容以思维导图的形式联系起来，帮助学生构建了话题思维体系。实践下来，让我对单元整合课和英语中考总复习的教学有了更深入的思考。
在传统的英语中考总复习中，大部分英语教师习惯于在教材梳理阶段将词汇，短语，句型作为复习重点逐一分散复习，基本一节课下来，学生的复习只停留在基础知识上，对应中考试卷中的题型，只能复习到其中的15分基础知识考察上，实在称不上是“高效复习”。而单元整合课就可以帮助学生以交际话题为中心构建出完整的知识体系框架，切实培养学生对多种题型的思维能力，从而提升复习效率。我认为，作为英语教师我们必须明确：义务教育阶段英语新课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养，而非单纯的英语知识传授。此外，英语试卷考察的是学生对语言的实际运用能力，除基础知识外它更多地考察学生听力，交际，阅读，写作的能力，我们必须予以重视并进行有针对性的训练。
感悟：在中考总复习阶段，我们有必要跳出单纯地知识点分散复习的圈子，进行单元整合复习，帮助学生从更高的角度进行知识体系构建和多种能力题型的思维训练。
单元整合课教学看似简单，实际需要教师大量的准备工作和精准的点拨。教师在备课过程中，要精准地提炼考点，并将考点联系成知识网络，在教学过程中要以点带面，在不同情境中训练学生对不同题型的思维方式，这也需要教师多年做题的积累才能拓展出丰富的题型考察情境，对学生进行有效的思维点拨。
感悟：英语是一门语言学科，它的信息量随着社会的发展更新很快，考察的信息和情境也是与时俱进的，所有我们英语教师必须要坚持自己做题，有意识地更新自己的信息储备，才能在日常教学中为学生提供典型的和热点的话题情境，进行精准的点拨和拓展，给学生更高的高度和更宽的视野。
在本节课的复习中，我虽极力挖掘学生的主体复习能力，但整节课仍凸显出教师主导的形势，虽课堂复习容量较大，我认为我还是应该做到给学生在课堂上留有充分的思考时间和空间，毕竟我们复习的目的是让学生学会而不是教师完成教学任务。在下一节课的单元整合复习中，我将会给学生充分的时间思考，抛给学生有价值的问题和情境，让学生自己去生成思维体系。
感悟：学生永远是学习的主体，尤其在中考总复习阶段，教师的“满堂灌”永远是事倍功半的效果，所以我认为我们九年级的英语教师要敢于放手，不要因为复习任务多去为了完成教学任务而教，一切都应以学生的掌握程度为基准，以学定教。
在选取本节课的配套练习题中，我增加了中考预测题型训练。结合科技主题，我自己尝试编写了一道有关“流浪地球”这部电影的小作文训练题，在编写的过程中，我发现当教师以出题人的思维方式去编写考题和指导学生答题策略时更能有的放矢，做到精准点拨。而且在模拟测试中，学生确实在交际运用题型中遇到了谈论“流浪地球”这部电影的话题，虽考察题型不同，但学生们应答的语言准确性很高。
感悟：在英语中考总复习的后半程，九年级的教师不能让学生在“题海”中沦陷，要为学生选取经典的新颖的多样的练习题，甚至也要具备编题的能力，有意识地捕捉热点考点，才能使复习更行之有效，才能使学生在单位复习时间内获得效益最大化。
英语学科的核心素养也强调英语教师要培养学生的思维品质，我们不能让它成为一句空谈，在教学中，我将以单元整合课为突破口，去勇于实践训练学生的思维的方法，使自己向一流教师的行列再进一步。
参考文献
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
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