小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力

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　　摘;要：小学语文教学应该重视对小学生阅读创造力的培养，使小学生能够在阅读中提出自己的观点，代入自身的思考，使阅读过程更加充满趣味性。本文将针对在小学语文教学中培养学生阅读创造力的策略进行具体论述。
　　关键词：小学语文教学;阅读创造力;创造思维
　　近些年来，随着新课程改革的深入，阅读越来越受到语文教学的重视，对学生阅读创造力的培养更是教师所面临的一个重要的课题。在阅读中培养学生的阅读创造力，有利于小学生创新思维的提高，使学生的阅读水平直线上升。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　对于小学生而言，兴趣是他们做出选择的主要驱动力。只有当小学生真正对阅读产生兴趣后，才能够在进行阅读时投入其全部的精力，在阅读的过程中不断发现阅读的乐趣，从而养成良好的阅读习惯，提高阅读创造力。而小学生对于阅读兴趣的产生，以及阅读习惯的形成主要依靠教师的引导。教师可通过更加趣味化的阅读课堂，提高学生对阅读的兴趣。
　　例如，《鲁滨逊漂流记》的教学，教师可将文章中的内容转变为一个故事，通过故事的推进展开对文章的教学。如此能够快速吸引学生的注意力，调动学生的好奇心，使学生能够将目光一直专注在课文阅读中。另外，教师还可以将文章的内容通过多媒体课件转化为图片或视频进行播放，使文章更加生动形象。同时，为增加课堂的趣味性及活动性，教师可组织学生对文章进行角色扮演或配音游戏，从而使学生更加深入地对文章进行阅读，不断提高学生的阅读创造力。
　　二、营造宽松的阅读环境
　　在小学阶段，学生还处于定性较差的时期，小学生很难通过自身意志保持长期的专注。对于陌生事物的好奇心会使学生的注意力十分容易被分散。而阅读却是一个需要小学生保持安静与耐心的过程。因此，为了培养小学生的阅读创造力，使小学生进行有效的阅读，首先要为小学生营造一个良好的阅读环境。在集体阅读中，安静又整齐的氛围有利于小学生集中精力。另外，生动的阅读环境，能够使小学生产生强烈的认同感。例如，《梦想的力量》的教学。教师可以改变默读及领读的方法，而是选择朗读比赛的形式，组织学生对文章进行集体阅读。在朗读的过程中，学生通过朗读与聆听能够更加真切的感受到文中对梦想的力量的传达。另外，教师还可结合当下较为热门的真人真事，使文章更加具有说服力。
　　三、强化读写训练
　　所谓阅读，最重要的就是读的过程。因此在语文阅读教学中，教师应该重视给予学生读的空间及时间。在传统的教学模式中，教师过于重视教材的讲授，而忽视了学生自行进行阅读的重要性。因此，为培养学生的阅读创造力，教师应该加强对学生的阅读练习。首先，对文章进行整体阅读，解决课文中生字、生词的问题，使学生能够流畅阅读。其次，锻炼学生感知阅读的能力，使学生能够梳理文章脉络，复述文章重点内容。再次，在熟读文章的基础上，对文章进行理解，使小学生能够感受到文章的核心思想。最后，对文章进行赏析，对文章精华进行提炼。通过阅读练习能够提升小学生的阅读能力，有助于阅读创造力的培养。
　　除了阅读练习，教师还可通过写作练习提升小学生对文字的运用能力。在小学生阅读文章后，让小学生将文章中的写作技巧运用到自身写作中，更加能够提高小学生的阅读创造力。
　　四、加强课外阅读指导
　　新课程改革为小学语文教学带来了新的方向，学校及教师更加重视对学生阅读创造力的培养。为丰富小学生的阅读量，不仅在语文教材中填充了部分自读文章，还会为学生提供自读课本，并且为小学生合理的推荐阅读文章。因此，教师不仅应在课堂中带领学生学习必读课文，还应该对学生的课外阅读进行有效的指导。指导学生进行课外阅读有利于帮助学生养成合理的阅读习惯，同时课外阅读更加有助于小學生阅读创造力的提升。
　　第一，教师应丰富课堂内容，在课堂教学中培养学生对阅读的兴趣，帮助学生学会阅读技巧，使学生能够顺利的进行课外阅读。教师的课堂讲解不应过于啰嗦，应做到少而精，注重对学生阅读技巧及方法的指导，增加学生的练习时间及机会，从而提高阅读创造力。第二，教师应引导学生通过阅读感知作品的内涵，在课外阅读中通过阅读技巧领悟作者想要表达的内容。培养学生长期阅读的习惯，在不断获取知识的过程中提高学生的阅读创造力。第三，在学生选择课外阅读书籍时，教师应给予恰当的指导，帮助学生选择最合适的阅读文本，养成规律的阅读习惯。
　　五、合理运用网络阅读
　　随着信息技术的不断成熟，现代社会已步入网络信息时代。网络在人们的生活与工作中占据着越来越重要的地位，而网络也以其便捷性及趣味性不断吸引学生的目光，深受学生的喜爱。因此，小学语文教学也应贴近时代发展的方向，与时俱进，合理应用网络资源，利用网络提高教学效率。在对小学生阅读创造力培养方面，小学语文教学应该扩展网络阅读，将网络作为丰富的书库，提高学生阅读的便捷性。学生可以在网络中随时调阅需要的文章，拥有充足的网络资源，可以自行选择阅读内容，增加学生的阅读时间及阅读量。作为时代的新兴产物，网络对小学生拥有着强大的吸引力，网络阅读能够打破传统阅读的枯燥感，尤其是对于小学高年级学生，若教师能够合理运用网络资源，通过网络阅读平台能够使小学生长期保持对阅读的兴趣，让小学生自主进行阅读，在不断的阅读中提高阅读创造力。
　　但是，网络也并不是有利无弊的，在为培养小学生阅读创造力带来便利的同时，网络阅读也拥有一定的弊端。首先，过于丰富的网络资源会分散学生的注意力，使学生的关注点发生偏移。其次，网络资源的构成过于复杂，其中存在着一些小学生不应该阅读的垃圾文学。因此，在扩展网络阅读方面，教师应起到把控、指导及监督作用。为学生制定网络阅读的规则，使网络阅读能够发挥积极作用。
　　结语
　　阅读创造力的培养不是一朝一夕可以完成的，它需要通过教师持续不断的指导，需要花费一定的时间。因此，教师应注重对学生阅读方法及技巧的教导，循序渐进地培养学生的阅读创造力。另外教师应注重阅读方法与学生的匹配性，帮助学生找到最适合自己的阅读方式，从而不断提高学生的阅读创造力。
　　参考文献
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