“自媒体时代”下高职院校摄影摄像课程教育研究

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　　摘;要：随着5G发展和wifi网络的普及，极大地推动了自媒体的发展，从而对摄影和摄像作品的需求激增。在此机遇下，针对高职院校的摄影摄像课程如何改变传统的教学模式，培养符合社会发展需求的高素质高技能的摄影摄像的应用型人才，本文将结合摄影摄像课程的实际情况，提出摄影摄像后期一体化教学、工作室模式教学等具体手段。
　　关键词：自媒体时代;摄影摄像;教育研究
　　一、高职院校摄影摄像课程现状
　　目前高职院校培养的该专业学生所具备的技能并不能满足自媒体的需求。原因如下：1.教学方法陈旧。高职院校教师教学方法即先进行理论知识的教学，然后布置拍摄任务，由学生课上或者课下自行完成拍摄任务，最后进行作业的点评。这种教学方法虽然符合高职院校理实一体的教学要求，但是理论课时过多，实践课时较少。实践的内容以熟悉操作设备或者完成基本的用光、构图为主。而不是以项目或者某个主题来进行实践，导致实践的目的性不强。同时学生基本是独立完成拍摄任务，遇到问题无法及时解决，缺乏团队协作。2.学生基础差，审美差。高职院校的学生大多数没有接受过系统的美术培训，仅仅在大一时学过美术基础课程，审美并没有得到有效地提升。3.高职院校专业设备的紧缺。高职院校无法提供足够的资金为每个学生普及昂贵设备，导致在上课时学生无法有效操作专业器材。4.教学模式单一。摄影摄像课程不能与前导课程和后续课程产生任何关联，学生学到的东西过于碎片化。
　　二、高职院校摄影摄像课程改革的具体措施
　　1.丰富教学手段，改变教学法的陈旧
　　（1）依托自媒体平台，制作微课视频。微课视频一般时长在5分钟之内，学生可以利用碎片化时间用手机等设备进行播放学习，拍摄中遇到的问题可以得到及时解决。同时在使用自媒体平台时也可以刷到许多与专业相关的学习内容，学生自主学习的能力得到了有效锻炼。
　　（2）建立素材资源库，收集优秀自媒体博主视频或者图片作品，在上课时展示给学生，同时分析大v博主作品所运用的拍摄方法以及盈利模式。这有利于学生开拓视野、累积素材，为今后创作打下坚实的基础。同时分享历届学生优秀作品，比如湖南软件职业学院在上课时经常分享该校学生在bilibili上的自媒体号“波桑吃遍全世界”，该学生在平台上有一百多万粉丝，拍摄视频内容风趣幽默，主要讲述旅游中遇到的美食与趣事。通过分享优秀学长的成功案例，极大地激发了学生的学习兴趣和信心。
　　（3）创建以小组为单位的工作室。首先老师结合当下最流行的图片和视频来布置工作任务，小组接到任务后进行分析、分工、完成拍摄任务等流程，然后向老师提交作品。作品提交后小组再各自阐述与互评，完善不足。通过以上的流程，使学生把理论和实践均融会贯通于创作中。以小组为单位进行创作和小组作品之间的互评则有利于学生之间的协调互助，取长补短，相互学习达到个人能力的均衡。任务主题来源于当时最火的自媒体发布的主题内容，通过学生创作后得到的作品最终发布到网络平台。通过网络上的网民评论点赞等反馈，让学生了解了自身的差距以及今后努力的方向。
　　2.提高學生的审美能力
　　（1）不定期的组织学生去美术馆参观摄影和美术展，启发学生对美的思考，有助于学生的艺术修养的提升。（2）丰富主题拍摄，带领学生走出教室，去商业街，咖啡馆，公园，郊区拍摄不同风格的摄影摄像作品。通过不同主题的拍摄有助于激发学生创作能力。（3）参加各种摄影摄像比赛，让学生积极参与其中，通过以赛促学的方式，让学生知道自己的差距与不足。（4）作品上传到各种自媒体平台，同时用心经营个人自媒体号，分析优秀自媒体与自己作品的差距，来达到审美的提高。同时网民反馈有助于激发学生努力学习的动力。
　　3.专业设备的紧缺措施
　　高职院校资金紧缺，上课时满足不了每个同学都有一台专业的摄像器材进行拍摄。但没有器材是学不好摄影摄像的。以湖南软件职业学院为例：（1）学校为一个上课班级配备 两台canon5Dmark4加上一套三大元专业红圈镜头、两台大疆无人机、十台 canon750D 单反套机以及摄影灯、反光板、稳定器、轨道、三脚架等附件。然后以三人小组的形式来进行拍摄。在多班开课的情况下，错开开课时间。基本够满足学生上课拍摄需求。（2）鼓励学生自己购买单反相机，如条件不允许，可以向高年级同学借设备。（3）手机作为辅助设备与专业相机相互作用下教学。（4）课下为学生提供专业设备，拍摄作品，上传自媒体平台，通过自媒体平台接到项目，为购买器材存下启动资金。
　　4.项目化、一体化教学模式
　　一个完整的摄影摄像作品需要前期的视听语言、剧本和分镜、中期的摄影摄像拍摄、后期的图片处理、视频剪辑、特效、音效等一系列工作。因此摄影摄像课程不是独立存在的课程，前导课程设置视听语言、剧本与分镜等课程。后续课程要设置PS、premiere、AE等课程。 这就需要我们将前期课程和后期处理课程与前期摄影摄像课程进行一体化教学。课程以项目化，理实一体化进行，这样有助于来提升的职业素养和职业技能。但是这也给老师提出了新的要求。每门课程的老师按照项目化、一体化模式教学，排课顺序按照前、中、后期的进行编排，同时在开学之初所有任课教师共同制定好项目、考核方案等教学计划，然后教师严格按照教学计划进行教学。等所有教学任务完成后，学生提交完整的作品。这有助于学生把碎片化知识进行整合从而深入理解摄影摄像制作的流程。通过项目化、一体化的教学模式学生学习到了真正的技能也为今后就业指明了道路。
　　结语
　　高职教育的目的是以就业为导向，培养高素质、高技能型的应用型技术人才。自媒体时代的到来为我们提供了更多的机遇和挑战。这就要求我们改变传统老旧的教学方法、跟上“自媒体时代”发展的要求、培养学生适应社会发展的能力、增强学生的社会竞争力，培养出更多能够适应市场需求的摄影摄像人才。
　　参考文献
　　[1]杨智敏.工作室制下高职数字摄影课程建设探究[J].河北能源职业技术学院学报.2019，19（02）：84-85+90.
　　[2]赵明莉.短视频营销策略研究[J].现代营销（创富信息版），2018（12）：228-229.
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