核心素养背景下的小学数学与其他学科的整合策略研究

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　　摘 要：以核心素养为背景的学科整合具有一定的艺术性与复杂性，此外还具有理论性与技术型。本文的研究对象是小学数学与其他学科的整合策略，通过该研究明确小学数学应选择何种整合策略将自身与其他学科进行整合，并介绍“浸染式”“融合式”“进掘式”的整合策略，对该三种策略进行深入探讨，以此达到促进小学数学与其他学科整合的目的。
　　关键词：小学数学 核心素养 课程改革 学科整合 策略
　　作为新时代的小学数学教师，应将核心素养作为教学重点，在此基础上对小学数学学科特点进行分析，将其与其他学科相结合，以此培养学生的数学素养与专业素养，促进学生关键能力的形成。
　　小学数学课堂教学是本研究的切入点，笔者在开展本研究前已经进行了一定的实践，在该实践中得出不同教学组织者调控课堂的能力不同，不同学生对教学活动的响应与心灵感应的配合程度不同，教学的实质是教师与学生的精神交流，因此精神交流的默契程度影响教学质量，也对小学数学与其他学科的整合有不同程度的影响。以下是对“浸染式”“融合式”“进掘式”的整合策略的介绍与感悟。
　　一、浸染式——以多彩的人文底蕴引领数学课堂
　　学科整合的目的之一是将学科独特属性与价值夯实，在将小学数学与其他学科进行整合时，必须围绕一定主体进行，符合小学数学与其他学科的内在逻辑关联，以此各学科核心素养的育人功效才能充分发挥。我国《数学课程标准》中对数学进行了定义，并对与其相关概念进行了详细阐述，在该标准中将数学看作时代文化，并对其内容、思想以及方法和语言进行深入研究，在研究后认为其是现代文明不可缺少的部分。此外还提出只有创设良好学习情境才能丰富教学内容，提升教学效果，并建立相应体系丰富学生情感体验，激发学生内在学习需求，从数学本质出发，采取特殊手段激发学生学习积极性，引发学生主动思考。并以此扩宽教学环节，促进师生互动。
　　以核心素养为背景的学科整合相对来说更加复杂，其不仅具有理论性也同时具有技术性，因此在进行学科整合时，必须重视对学科优良传统的挖掘，同时也应对相应教育资源与其衍生的资源进行合理开发与利用，以此提升教学质量，焕发教学的生命活力;此外，在实际教学中教师应多采用激励措施，利用激励措施激发学生学习数学的动力，并提升学生道德认识，使学生获得提炼与升华，感受数学教学质朴的语境，并逐渐形成高贵的思想尊严，通过一系列手段提升学生的认知、做事与处世能力。
　　二、融合式——以多样的活动缀饰数学课堂
　　融合式主要指以科学的方法将各学科融合，并在融合中培养学生的核心素养，对学生运用跨学科知识解决生活问题的能力进行重点培养。我国在早年间 就已经颁布了《数学课程标准》，该课程标准的主要内容是对师生关系进行准确定位，即教师是教学的引导者，学生是学习的主体，教学活动必须围绕学生进行。因此教师在实际授课时必须擦亮双眼，并站在学生的角度看待问题，将学生看作学习的主体，事事为学生考虑。若某些问题学生能独立解决，应放手让学生独立应对，鼓励学生施展自身才华;若遇到的问题需要合作完成，教师应当对学生进行适当扶持，以此培养学生的合作态度与技能;通过上述人际情感交流，学生处于积极、活跃的学习情绪状态中，学生的智力潜能也被激发。
　　学校教育本质的目的是育人，育人主要指对人的人格进行塑造。所以教师在传授知识的同时也应采取对应措施塑造学生道德意识，引导学生道德行为，帮助学生洞察人生，发展心智，净化灵魂，进而更好的理解人生的意义与目的，使道德结构成分均匀发展。简而言之，教师在教学中应将“以生为本”作为教育理念，以个性化的育人方略为主，丰富教学活动形式，并以此锻炼学生实践精神，将每一個孩子看作希望的花朵，做到关爱每个孩子，以此打动学生的心，收获学生的爱，学生也会因此更加主动学习，生活自信心也因此提升，学习动力也由此形成，此外还有助于学生形成乐观、积极的人生态度，以及乐观豁达的心理品质，最终取得更大的成功。
　　三、进掘式——以多元的精神交汇烛照数学课堂
　　核心素养是学生必备的素养之一，其是个体适应社会的关键，此外核心素养也是学生获得全面发展、提高生存能力必备品质。合格的课堂应具有培养学生核心素养的功能，课堂教学的本质是师生的交往，交往的主体为师生双方，是一种互相平等的交往关系，课堂教学的主要目的是培养学生学科素养与专业素养，促进学生发展，提升学生认知能力，并在此过程中升华教师的教育理念。所以，师生在课堂上的互动也是一种思维碰撞的体现，在互动过程中也会掺杂智慧的交流与精神的沟通。为取得更好的教学效果，教师与学生必须打开心扉，将真实情感注入课堂中，现代社会需要开发的心态，封闭的心灵往往会导致孤独与偏见，也不利于核心素养的培养。
　　核心素养的培养并不是某一学科的特定任务，各学科在教育中都渗透核心素养的培养，其是一种共性素养。核心素养是时代的产物，因此其具有鲜明的时代特征，与核心素养相关的先进教学理念和实践策略，此外还包括厚重的学术内核等对各学科教学有着重大的影响，其好比漆黑夜空中的星月之光，不仅可擦亮师生的双眸，在一定程度上也有助于打开师生的心扉。
　　结语
　　教学的目的是为学生悉心打造精致课堂，并以该课堂来提升学生成绩、促进学生进步，为响应国家课程改革号召，厚植核心素养，发挥学科整合的育人功能，教师应以核心素养为文化背景，将小学数学与其他各学科有效融合，打造默契的教学活动。为更好地实现小学数学与其他学科的有效融合，教师必须根据实际情况选择合适有效的整合策略，以此提升学生专业素养与综合素质，此外教师在教学中应注重熔铸学生的心智，对学生倾注足够的耐心与恒心，如此学生才能形成良好的核心素养。
　　参考文献
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　　[3]朱琳.学生发展核心素养背景下小学课程整合的策略研究[D].
　　作者简介
　　梁立文（1968—），女，汉族，北京，一级教师，大学本科，研究方向：英语教学。
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