基于现代信息技术的高中数学教学研究

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　　摘要：随着现代教育技术的普及与发展，高中信息化教学水平得到了明显的提高。对此，以高中数学教学为例，结合实际教学经验，就如何让信息技术在高中数学教学中的利用更全面、功能达到最大化进行了深入分析，希望能优化高中课堂教学，促进高中数学教学的长远发展。
　　关键词：现代信息技术 高中 数学教学
　　随着新课改的不断深入，现代信息技术在高中数学教学过程中得到普遍推广及应用，成了高中数学教师的一项重要任务。但将信息技术应用到高中数学教学工作中并非易事，需要通过一定的方法才能做到提高高中数学教学成效。反之，则会加重教师教学任务，影响教学成果。因此，教师应该在高中数学课堂中应用信息技术，探索信息技术在高中数学教学中的有效策略，提高教学质量。
　　一、高中数学教学中运用信息技术的意义
　　1.有利于丰富教学内容
　　教师在应试教育影响下，已形成了板书加口语讲解的教学模式。学生在这种教学模式下只能被动地接受知识，无法对所学的知识进行思考，这严重阻碍了学生创新能力和自主学习能力的发展。而在高中数学教学过程中应用信息技术，会使用许多信息化教学工具，如几何画板、电子交互白板等。这类教学工具能够打破传统单一的教学模式，实现教学形式的多样化，优化高中数学课堂教学现状。以多媒体教学为例，教师通过视频动画的方式将定理、数学概念及计算公式等呈现出来，改变了传统口述讲解的教学模式，提高了知识讲解的趣味性及学生学习的积极性，总体上提高了教学成效。
　　2.有利于革新教学模式
　　通常教师基本上会根据教材中的内容向学生传授相关的数学知识，很少会拓展课外知识，这种按部就班的教学方式很难让学生了解知识的历史背景、产生过程以及实际应用等，导致学生只能以死记硬背的方式记住知识点，无法真正地将知识掌握及内化。若教师在高中数学教学过程中应用信息技术，借助微课和多媒体的方式将知识的发展过程、历史背景以及实际应用展示出来，可有效增加教学内容的多样性，激发学生学习兴趣，开阔学生视野，加深学生对知识的理解，做到知识内化。
　　二、基于信息技术的高中数学教学措施
　　1.营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣
　　陶行知先生在《新教育》中说道：“一旦学生对某件事产生了兴趣，就会全身心投入到这件事当中，因此想方设法激发学生的兴趣是最为紧要的，同时‘学’与‘乐’是不可分离的。”可见，兴趣是学生学习的源动力，学生只要对学习产生了兴趣，就会主动参与学习，不断深入了解并掌握知识。传统的教学手段很难激发学生学习的兴趣。在高中数学教学课堂中应用现代信息技术，通过图文并茂、声像结合的方式能活跃课堂氛围，激发学习的兴趣，提高学习积极性。例如，在讲解《圆与方程》这一课时，教师为调动学生学习的积极性，将生活中与圆相近的实物用多媒体进行展示，如笔筒、碗口以及车轮等。播放相关图片的同时，还可以提出“怎样以代数的方式来表示圆”等问题，让学生以小组的形式展开讨论，提高学生的互动能力，营造轻松愉悦的课堂氛围，借助多媒体技术提高学生的学习兴趣。
　　2.创设教学情境，提高学生理解能力
　　数学这门学科具有较强的逻辑性与抽象性，而大多数高中生的认知是形象的，且思维能力还处于较低水平，面对复杂且抽象的数学知识时，是很难理解和掌握的。要提高高中生对数学知识的理解能力，就要使学生在认知上有所突破，而这一突破需要借助一些工具来实现，信息技术是最好的选择。信息技术借助图像、视频等方式输出信息，将抽象的东西形象化，具有化繁为简的效果，能将一些复杂且抽象的数学知识以形象直观的方式呈现出来，便于学生理解。因此，教师应在高中数学课堂教学中应用信息技术，构建与课程内容相符的教学情境，将抽象的数学知识转化成形象直观的数学知识，以帮助学生认知和吸收，推动学生理解与掌握知识。例如，讲解《椭圆的第一定义》这一课时，虽然教材中会以小实验的方式来呈现相关的概念，帮助学生理解，但是该实验无法让学生真正明白离心率是如何影响椭圆形状的。针对这一问题，教师可借助信息技术完成相关教学情境的创设，借助多媒体，可以展现教具不断缩小时的椭圆形状的变化情况，使学生明晰离心率对椭圆形状的影响。接着，让学生进行实际操作，使其从本质上理解椭圆的相关定义及概念。
　　3.转变知识状态，突破教学难点
　　高中数学教学在传统的教学理念和单一的教学工具下是静止的，融入信息技术后，数学教学打破了静止的局面，变成了动态的，教学难点变得更加容易突破，学生对数学知识也更加容易理解与掌握。而且，学生在面对问题时，会借助数学思维进行思考及解答。因此，为使教学难点变得更加容易突破，教师可在高中数学课堂教学中运用信息技术的动态展示功能和模拟功能，将数学课本中的静态知识转化成动态图像，实现知识的动态呈现与传递，避免学生因想象力不足而影响对知识的学习，提高学生对相关知识的理解。例如，讲解《几何》这一课时，教材中会有许多关于空间位置关系的立体图像，采用常规的教学方式很难描述清楚图形的空间位置关系，学生也很难凭空想象，也就更加难以理解掌握。因此，教师可将立体图像绘制到几何画板中，并以动画的方式将几何图像的形态展示出来，通过点击暂停和旋转按键向学生展示不同角度的几何图像形态，调动学生学习的积极性。在这种教学方式的带动下，学生的学习热情不断上升，更容易捕捉到立体图像的空间位置信息。同时，教学效果也会得到相应的提升。
　　4.搭建网络交流平台，提高教学成效
　　教师在高中数学教学中可以通过互动交流的方式来增进对学生的了解。在高中数学教学中合理应用信息技术，不但能为教学提供诸多便利，而且还能增进生生、师生间的互动与交流。实际上，教師在应用信息技术时，可在课堂内外应用网络交流平台，为学生开通线上交流渠道，方便学生的实时提问、教师的实时解答。同时，也可以借助平台对常见的错题进行讨论与思考，提高教学成效。例如，在讲解《数据与图标》这一课之前，通过平台收集学生在课前预习时遇到的问题，而后针对收集的问题，在课堂上进行重点讲解，提高教学成效。
　　三、结语
　　在高中数学教学中合理应用信息技术能够提高教师的教学质量。因此，在教学过程中，教师应充分利用现代信息技术，发挥其在教学工作中的作用，提高学生的学习积极性，从而在整体上提高数学教学的成效。
　　参考文献
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