学校、家庭、社区合作提升学生体质健康水平的策略研究

来源:用户上传      作者:

　　摘要：学生体质健康始终是当今社会领域的重大问题，由学校、家庭和社区三方共同架构的体质健康教育网络平台，为学生的健康成长提供了有力支持。学校应积极与家庭、社区进行合作，努力为推动我国学校体育事业发展做出贡献。
　　关键词：学校 学生体质健康水平 三方合作
　　生活教育理论是陶行知教育思想体系的核心，“生活即教育”“社会即学校”，学校不是教育的绝对主体，校园不是开展体育教育的唯一场域。因此，建议由学校、家庭和社区三方共同努力、通力合作，架构少年儿童体质健康教育网络平台，为广大少年儿童的健康成长提供更有力的支持。
　　一、学校、家庭、社区合作提高学生体质健康水平的动因
　　2007年发布的《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中，首次提出了要全面完善“学校、社区、家庭青少年体育网络”的要求，在国家层面对三方合作提供政策支持。学校、家庭和社区三方应密切开展合作，构建起体育教育网络，以充分激发和培养广大少年儿童的体育兴趣、态度、习惯和能力为目标，确保健康理念深深根植于学生的内心，促使体育锻炼成为陪伴学生一生的重要习惯。学校应在上级教育部门的指导下，联合家庭、社区等多方力量，借“阳光体育”工程实施的东风，从某一体育运动项目入手，充分挖掘体育教育发展资源，共同打造体育特色品牌，为学生教育活动的进行及学生的健康成长营造良好的合作氛围。
　　二、学校、家庭、社区合作提高学生体质健康水平过程中存在的问题
　　在学校、家庭、社区三方的合作过程中，学校组织管理、体育教师、社区及家庭环境等多种因素，必然会在不同程度上影响这项工作的实效性。具体来说，存在以下问题：
　　1.合作效率相对低下
　　一方面，合作形式略单一。三方合作的形式多为组织运动会。在每个学年度的开始和结束，学校与家庭和社区三方进行沟通，共同确定活动的具体时间和日程，如亲子运动会、社区健身、家庭跳绳运动，等等。另一方面，合作频率较低且时间短。学校一般会在学期初、学期中、学期末三个时间与家庭、社区进行沟通，其他时段就学生体质健康问题的交流并不多，三方之间在一些关键问题上仍未能达成一致。
　　2.组织力度有待加强
　　第一，大多数家长陪伴学生参与体育锻炼的意愿并不强烈。第二，社区作为基层服务机构，需要承担辖区内与群众生活密切相关的一些职能，实施学生体育教育只是其中一项，很难在这项工作上投入太多精力，这必然导致其与学校配合并不密切。
　　3.三方沟通存在障碍
　　第一，沟通渠道单一。学校与家庭的沟通多是通过家长会、家校通、回执单等方式，与社区之间则是电话、人力沟通，双方互派教师与工作人员进行沟通，沟通效率自然不高。第二，沟通多为单向。学校与家长之间缺乏双向交流，家长很少表达自己的实际需求。学校与社区的交流虽然看似有来有往，但双方的互动性却并不高，只是官方式的配合，并没有达到整合资源、良性互动的层面。
　　三、学校、家庭、社区合作提高学生体质健康水平的策略
　　笔者依据多年的实际工作经验，遵循学生体育教育的客观规律，以学生体质健康改善为目标，以联合家庭和社区共同开展相关活动为路径，提出了以下几点解决策略：
　　1.加强宣传教育力度
　　加强对提高学生体质健康重要性的宣传力度，提高三方对这项工作的重视程度，既要获得学生及家长对于这项工作的认同，又要争取社区对这项工作的配合：一方面，要帮助家长充分认识到提高学生体质健康对于学生个体发展的重要意义以及家庭在学生成长过程中的关键作用，促使家长更加积极地投身于学生体质健康改善工作，乐于配合学校及社区的各项工作；另一方面，要与社区进行密切沟通，联合社区就所在辖区内学生的体质健康状况及影响体质健康的相关因素进行深度解析，采取有效舉措，在辖区内营造良好的体育运动健康氛围，改善学校、家庭与社区开展体育合作的外部环境。
　　2.明确共同发展目标
　　明确合作目标，强化三方对提升学生体质健康水平这一目标的一致性：第一，通过理论研究和实践探索，对学校、家庭和社区三方合作提升学生体质健康水平的可行性进行评估，明确三方合作构建青少年体育网络的目标以及实现这一目标的有效路径和具体策略；第二，将目标融入学校、家庭和社区的现实情况之中，鼓励学校、家庭和社区通过有效的合作模式、手段和策略，将改善青少年体质健康状况与积极发挥自身的社会职能密切结合起来，实现三方在这项工作中的具体效用及合作的有效性，为推动学生体质健康发展做出积极努力。
　　3.搭建三方合作平台
　　搭建三方合作平台，充分整合优势资源，为提升学生体质健康状况服务：第一，由政府牵头，以学校为主导，以学生发展为核心，以现代信息技术为支撑，构建一个包括学校网站、社区网站、家庭电脑或手机端在内的线上合作平台，统一发布增强学生体质健康的相关信息，促使学校、家庭和社区进行多方互动式交流，提高交流的有效性。第二，三方借助合作平台充分发挥己方的社会职能，如学校在平台上开展健康咨询服务，为家庭和社区提供相关的健康教育咨询；家庭借助平台反馈学生的具体情况，更积极响应与配合学校工作；社区发布家庭健身信息，等等。
　　4.建立学生电子档案
　　收集并整理学生体质健康的一手数据，建立学生体质健康电子档案：第一，制定科学的体质健康监测机制，定期对学生体质健康状况进行跟踪和分析，整理相关的数据并录入微机，为学校体育教育提供重要的依据；第二，运用统计分析软件对这些数据进行分析，更详细客观地展示学校体育教学和学生参与体育学习的情况，针对三方合作的具体情况、学生的体质健康和掌握的体育技术进行动态记录和实时对比，结合国家关于学生体质健康发展的政策、法规，为学校、家庭与社区进行有效沟通与合作提供重要参考。
　　5.建立监督管理机制
　　合理、科学的监督管理机制，是学校、家庭、社区开展体育合作的重要保障：第一，建立测评机制。构建测评体育合作网络有效性的指标体系和方法体系，学校作为主导者，应鼓励和引导家长和社区参与体育监督，从而实现体育教师与家长、学校与社区之间的紧密配合。第二，构建反馈机制，学校、家庭和社区针对测评过程中所发现的一些问题与不足进行整改，分析导致问题的原因，制定调整的策略，切实提高学生参与体育运动的强度、频度和实效性，最终使学生养成良好的健身习惯。
　　学生体质健康水平关系到学生个体与国家未来的发展。在学生成长的过程中，不论是学校、家庭还是社区，都应承担一定的教育职能，只有三者之间相互协调、密切配合，才能保证教育的有效性，这是改善学生体质健康状况、推动学校体育教育发展的关键点和突破口。学校应充分发挥自身在学生体育教育中的主导作用，加强与家庭和社区的沟通和合作，在构建学生体育教育联合体方面做出积极的尝试，力争为推动我国体育教育事业发展做出更大贡献。
　　参考文献
　　[1]郑兵，罗炯等.学校、家庭、社区一体化促进青少年阳光体育活动长效机制的模型构建[ J].体育学刊，2015（03）.
　　[2]刘铁生.学校家庭社区协同指导和强化青少年学生体育锻炼机制研究[ J ].当代体育科技，2018（01）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15291501.htm