探究性学习在初中生物教学中的运用探寻
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摘 要：随着时代的发展，更多的学习方式应运而生，探究性学习作为有效的学习方式，能够激发学生的自主学习意识，提高学生的探究能力以及理解能力。教师可以将探究性学习灵活运用到教学活动中，为学生提供自主学习的平台，从而提高学生的学习效率。基于此，本文探寻探究性学习在初中生物教学中的运用策略，为初中生物教学的开展提供帮助。
关键词：探究性学习 初中 生物教学 运用探寻
初中生物作为一门教学实验以及理论知识并重的学科，对于学生未来发展起到至关重要的作用。因此，初中生物教师在进行教学活动时，应丰富生物教学的内容，创新自身的教学手段，采取多样化的教学模式调动起学生的学习积极性，从而使学生自主加入生物学习中。同时，教师应合理安排教学计划，充分利用周围的教育资源，提高生物教学的有效性，使复杂难懂的生物知识变得更加形象、具体，从而利于学生理解，使学生能够感受到生物知识的独特魅力，为学生带来一定的学习动力，促使学生的学习能力得到提升，推动初中生物教学的发展。
一、初中生物教学中所存在的问题
部分初中生物教师在进行教学活动时，由于受到应试教育的影响，仍然采用传统的教学方式，忽略了学生的主体地位。同时，教师使用传统“灌溉式”的教学手段，只注重生物理论知识的传输，并没有培养开展相关的实践活动，使生物教学呈现出一种枯燥、无味的现象，从而提不起学生的生物学习兴趣，被动地进行生物学习，一定程度上影响着学生的学习效率以及课堂质量[1]。另外，生物学科教学内容繁多，使得生物教师需要在有效的时间内，讲解丰富的生物知识，导致多数时间都在讲解理论知识，没有为学生提供自主学习的时间，从而使学生的自主学习意识以及探究意识难以发展。另外，部分初中生物课堂中缺少实践活动，导致学生的动手能力较差，当遇到实际操作时，不知从何下手，掌握不到正确的生物实验方法，影响着学生的生物学习效率。最后，部分学校缺少完善的生物实验设备，教学设施相对较为落后，使得学生无法用全新的生物设备进行实验，很大程度影响著学生探究学习的进程，阻碍了学生的未来发展[2]。
二、探究性学习在初中生物教学中的运用策略
1.合理设置导入环节，激发学生学习兴趣
初中生物教师组织生物教学时，应注重培养学生的探究学习意识，让学生主动加入课堂学习中。由于初中生具有很强的好奇心与求知欲，其思维能力处于发展的最佳阶段，教师应灵活利用这一特点，合理安排导入环节，吸引学生的学习目光，使学生的探究欲望被激发，让学生更好掌握所学习到的知识，从而提高其综合素质[3]。比如，教师组织学生学习人教版初中生物八年级下册《基因在亲子代间的传递》这部分知识时，生物教师可以引导学生进行思考，鼓励学生表达出自己与父母之间的相似点，并踊跃的进行发言。通过这样的方式，首先调动起学生对于此部分知识的兴趣，其次还让学生感受到基因遗传的概念，使学生的生物知识更加丰富。接下来，教师为学生提出相关的问题：“父母遗传时为什么没有全部遗传？”让学生们根据这个问题，进行自主探究学习，通过讨论得知该问题的答案，理解有关变异、遗传等生物概念，帮助学生提高自身的应用能力以及学习能力，增强学生的生物学习信心，从而使得初中生物教学有效进行。
2.利用信息技术教学，增强学生生物认知
初中生物教师组织生物教学时，应提高自身的教学水平，充分利用身边有效的教学资源，为学生提供更为优质的生物教学活动。同时，教师需丰富生物教学的内容，改变传统生物课堂中枯燥、单一的特质，使生物知识变得更加形象、生动，便于学生们理解。而将信息技术应用到生物课堂中，能够有机整合网络资源以及教材内容，使得课堂教学内容更加丰富，让学生感受到生物知识的无限奥妙， 从而增强学生的生物认知能力，构建完整的知识体系[4]。比如，教师组织学生学习人教版初中生物七年级上册《细胞通过分裂产生新细胞》这部分知识，可以使用多媒体设备播放为学生播放相关实验过程，让学生们更加具体的感知到细胞分裂的过程。接下来，教师可以带领学生进入到学校的生物实验室，根据课堂内容进行实验，让学生们观察实际实验过程中的分裂情况。通过这样的教学方式，能够让学生体会到生物知识的趣味性，提高学生实践能力，从而增强学生的学习效率，让学生在学习生物的道路上越走越远。
3.加强师生交流互动，活跃学生思维能力
伴随新课改的到来，培养学生的自主探究意识已成为主要教学目标。因此，初中生物教师在组织教学时，应增强学生的学习能力，让学生的生物知识得到增长。同时，教师应加强与学生之间的交流互动，充分了解到学生的内心需求以及学习情况，从而针对性的给予帮助，让学生对教师产生信任，积极配合教师的工作，使教学质量得到大幅度提升。例如，教师组织学生学习人教版初中生物七年级下册《人体的呼吸》这部分知识，可以采取互动式的教学方法，活跃学生的思维能力。教师可以依附于电子课件进行教学，并在其中展现相关图片以及相关问题，通过语言与图形相结合的方式，与学生进行良好的互动，让学生认知到呼吸系统的结构，提高学生的探究意识，使学生的思维能力得到发展[5]。
结语
综上所述，初中生物教师在组织教学活动时，应注重培养学生的自主学习能力，为学生提供良好的学习平台，让学生可以在温馨、放松的环境下进行生物学习。同时，教师还应加强对于学生的指导工作，培养学生的应用能力以及动手能力，使学生形成勤于思考、勤于观察的良好习惯。另外，教师需合理设置教学环节，根据学生们学习的实际情况，适当的调整教学内容，符合学生的身心发展，从而充分显现出学生的主体地位，使学生的思维能力得到发散，大幅度提升初中生物课堂教学效率。
参考文献
[1]秦选丽.探究性学习在初中生物学重要概念教学中的实践研究[J].新课程（中），2019（10）：51.
[2]苏亚林.基于探究学习的初中生物教学分析[J].考试周刊，2019（62）：159.
[3]王立洲.基于探究学习的初中生物教学研究[J].考试周刊，2019（40）：172.
[4]赵延军.基于合作探究的初中生物教学研究[J].情感读本，2019（06）：57.
[5]熊欣.基于探究学习的初中生物教学研究[J].学周刊，2018（35）：32-33.
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