浅谈中学信息技术个性化教学实施策略
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作者:何文飞
【摘要】随着我国科学技术的不断发展，信息技术领域渗透到各行各业当中，所以教师在教学中要充分地重视信息技术教学引导，使学生能够了解信息技术的应用，提高学生的自主学习能力。在传统的信息技术教学中，由于信息技术没有纳入考试范围，教师受到传统教学观念影响，过于注重学生的考试成绩，甚至部分教师将课堂时间调换成自习课，让学生学习语数英等科目。长期以往，导致教师和学生对于信息技术重视程度较低，无法提高信息技术教学的高效性。对此，就以中学信息技术个性化教学实施策略来进行分析和探究。
【关键词】中学信息技术 个性化教学 实践分析
由于课堂是学生接受知识的主要场所，所以教师在信息技术教学中要塑造良好的课堂教学氛围，使学生主动地参与到课堂学习中，以便于更好地帮助学生对信息技术进行思考和探索。教师也要不断完善信息技术个性化教学的策略，站在学生的角度创新信息技术教学内容，结合新课标的理念，不断地完善信息技术教学的专业性。
一、根据学生学习现状，进行分层教学
中学信息技术教师在备课时要根据新技术教学大纲的要求进行科学的备课引导，教师也要了解学生的性格、兴趣爱好，站在学生的角度进行信息技术的思考和探索，准确地把握教材内容，制定多元化的教学方式，有效地提高学生的学习主动性。教师教学目的是为了巩固学生的理论知识，增强学生的实践能力，所以教师要充分地培养学生对信息技术学习的主动性和热情，从而激发学生的学习积极性，锻炼学生的创造能力。教师也要在信息技术教学中利用实验性的教学策略，引导学生分层学习和探索。教师要根据班级内学生特点将学生分为ABC三个层次，A层次的学生探索能力较强，基础知识较好，对信息技术学习具有自主的想法和看法。B层次的学生学习基础掌握较好，能够通过教师的科学引导主动地思考和学习。C层次的学生学习基础较为薄弱，对信息技术的学习兴趣较低。所以，教师通过对本班学生进行科学的分层，明确教学目标，使学生能够在教师的科学引导下对信息技术进行全面性的认知和思考。教师也要激发学生的学习潜力，提高学生的探索欲望。教师要将学生的学习内容与日常生活中的案例相互联系，使学生能够充分地感受到信息技术与实际生活联系的密切关系，有效地提高学生的学习主动性。
二、根据学生学习现状，选择教学方式
中学信息技术教师要秉持核心素养教学理念，拓展教学内容，结合学生在信息技术课堂中的思想意识，完善学生的信息技术学习能力，使学生能够在课堂中进行相互交流和思考。教师也要给予学生充足的课堂时间，引导学生在交流中扩展自身的思维，提高学生对信息技术的全面性认知。
由于中学生正处在青春叛逆时期，对事物有强烈的好奇心，所以教师通过信息技术教学，并结合学生喜欢上网的特点，引导学生对新技术进行深层次的挖掘和思考，教师也可以利用游戏教学法引导学生学习信息技术。在部分农村地区，中学生由于生活环境所限，很少接触电脑，这就需要教师要根据学生的学习现状来创新和完善教学模式。
例如，教师在引导学生学习“感恩电子版报”制作时，教师就可以引导学生学会文字录入、文字修饰，以及图片、艺术字体的插入等。由于部分学生第一次接触此类学习内容，导致学生信息技术的掌握能力不够完善，所以教师就可以采用分小组合作探究的教学模式，引导学生在课堂中进行自主地学习和思考。教师在这一过程中观察和引导学生，使学生能够在自主操作下学习和思考电子贺卡的制作。教师也要积极地鼓励学生勇于表现，提高学生的信息技术学习主动性，增强学生的動手能力，使学生对信息技术学习有一个全面性的认知和思考。教师在教学中要注重利用幽默风趣的语言，引导学生主动地思考和探索，从而让学生对于信息技术课堂产生好感，提高学生的课堂融入性，增强信息技术教学的高效性。
三、引导学生树立自主探究的学习理念
随着我国教育事业的创新和完善，在教育教学领域教师要注重培养学生的自主学习能力。由于中学生对新技术学习重视程度较低，所以学生即使有学习的兴趣，也难以对信息技术进行深入地探索和思考。教师要帮助学生树立正确的学习观念，使学生对信息技术的学习有全面性的思考和探索，从而完善学生的新技术学习思维。
教师要注重引导学生在自主学习中对信息技术进行了解和思考，突出学生的主体地位，尊重每一位学生的性格特点，创造轻松和谐的教学氛围，引导学生做课堂的主人。教师则在教学中多细致地观察和引导学生，使学生能够根据自身的不足进行主动思考。教师要培养学生的质疑能力，当学生遇到难懂的问题时，教师要鼓励学生大胆地提问，从而塑造高效和谐的课堂教学氛围，使学生在提问中得到成长和发展。只有学生在信息技术学习中主动地学习，学生才能牢固地掌握信息技术的知识点，增强学生对信息技术知识的运用能力。教师在课堂中要注重监督和引导，根据个别学生开展适当性的帮扶和教学，使学生能够感受到教师的责任心，增强学困生的学习主动性。教师还要在教学中多引导学生动手实践，增强学生动手能力和创新性思维，提高学生的学习热情。
四、在课堂教学中给予学生充分选择的空间
教师在教学中要增强学生的选择性，给学生提供广阔的学习空间，引导学生自主地进行学习和探索，教师也要在教学中引导学生认识到自身的不足，从而提高学生的学习主动性，激发学生的学习潜力。例如，教师在引导学生上机操作时，通过不同的操作方法，使学生了解自身的学习状况，从而增强学生的学习主动性。教师也要在教学中照顾不同层次的学生，引导学生熟练地掌握一种操作技巧，提高学生的实践能力。教师在教学中要不断地提高自身的细心和耐心，根据教学大纲的要求不断地挖掘教学内容，根据学生的性格特点，创设有趣的教学情景，使学生主动地参与到课堂学习中，提高学生对信息技术的掌握能力。
教师也要在网络教学中，渗透德育教学知识，引导学生健康上网，提高对网络的认识。由于网络是一把双刃剑，只有学生在学习中对网络有一个全面性的认知，具备分辨是非的能力，才能够在今后的学习和生活中利用网络来提升自身的综合素养。所以教师要开展网络教育活动，引导学生全面性地提升自身的综合素养，拓展学生的学习空间。
五、实施个性化的评价方式
由于每一个学生的性格特点各不相同，所以学生的学习水平也参差不齐，教师在教学中要对学生的学习状况进行科学性的评价和引导，从而促进学生的学习主动性，使学生全面地认识到自身的不足，从而提高学生的学习积极性。教师要选择恰当的时机以及恰当的评价内容进行教育引导，充分地激发学生学习信息技术的热情，使学生能够在教师的科学引导下自主地开展新技术的学习和思考。教师通过科学性的评价和鼓励，才能够帮助学生树立信息技术学业的自信心，帮助学生在教师的科学引导下树立正确的信息技术学习观念。
一言以蔽之，我们可以清楚地认识到，在中学信息技术教学中教师要想提高技术教学的高效性，就要帮助学生树立信息技术学习的自信心，使学生重视信息技术学习，并且主动地参与到课堂中。教师要利用分层教学策略引导学生，在信息技术学习中完善思想观念，提高自身的素养。
参考文献：
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[2]化美艳.中学信息技术教学中的教学创新策略[J].沈阳师范大学学报，2017.
[3]贾春雷.试论高中信息技术兴趣小组中运用项目教学法进行实践活动的探索与应用[J].中国校外教育，2016.
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