体验式练笔，促进学生真情习作

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　　语文课程标准指出“语文课程应激和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，培养良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力……”简洁归纳，就是要让学生习得积累语言、运用语言的能力，在小学阶段，培养学生乐写、擅写尤为重要。
　　“作文如做人”，可是现在的学生观察体验生活少了，碍于无话可说，便说假话，空话，套用别人的话，编故事的习作多了，作文千篇一律。在教学实践中，要提高学生的习作能力，扎扎实实练笔，写自己的生活，只有引导学生多观察生活，体验生活，了解学生的心灵近况。小练笔（随笔）是最能反映学生心灵轨迹的办法，也是学生积累生活素材吐露真情的好途径。但于实践中，我困惑于两方面：一方面，学生回家写随笔，大多数敷衍了事，要么三言两语，草草了事，言之无物，言之无情;要么就照抄作文书上的现成文章，谈及自己真实感受和心灵火花的几乎绝迹;另一方面，教师阅读随笔也无趣，学生敷衍，教师势必叫他重记，久而久之，学生害怕厌倦练笔习作，教师怕批改。根据学生这一普遍现象，我为了扎实写作基础， 走进学生心灵，让学生吐真言，写生活，乐于表达，善于表达，确保效果落实.具体做法是：
　　一、阅读教学，积累方法，课堂小练笔
　　在教学课文中，引导学生积累习作方法.如：教学了三年级上册第一单元的《燕子》《荷花》两篇课文， 教学中引导学生揣摩写动植物的描写方法，积累好词句：如“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的、活泼的小燕子”“百合花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”引导学生拓展：通过观察，学生课堂随笔中写自己身边的小动物“一身坚硬混泥土快似的的铠甲，四条小短腿儿上嵌着尖利的小爪子，加上我指头大的小脑袋上两只芝麻大小的眼睛，凑成了我家可爱的小乌龟。”“一对布满红丝的短耳朵，一身雪白柔软的绒毛，加上一个雪球似的短尾巴，凑成了活泼可爱的小白兔。”“小苦瓜发芽啦！有的冒出指甲大小的叶芽。有的即将破土而出，把土壤拱起来，像一个蜷缩的小婴儿躺在沙土中。有的刚刚破土而出，探出碧绿的小脑袋，好奇地打量着这个世界。”小练笔之中，学生的，小小的脑袋上语言更生动丰富了。
　　二、留心体验生活，获取素材
　　小练笔，平常只做两件事：活动实践，收集素材.体验活动，生活观察，是学生喜欢做的，只是学生在体验时，目的性更明确。然后阅读收集材料时，收集相关的材料，比如：写人物动作、外貌的词句，描写内心活动的词句，好的开头……多读几遍，细细品味.有时结合学校、班级的活动来练笔，收集素材，鲜活的材料，让学生的习作更加鲜活有物，言之有情. 孩子们每周写两次随笔，周三写一次，周末写一次将自己看到的，想到的，听到的，闻到的……真实地记录下来，我手书我心，这样写出来的习作百花盛开，不再千篇一律。通过随笔，发现学生心灵轨迹，倾听学生心声，采取更好的教育教学策略。
　　如：我班的小秋随笔这样写到——“老师，我从不愿向谁提起我伤心的往事，但今天，我迫不及待地将心中的最痛告诉您，它压抑我太久，快让我喘不过气来。每当夜深人静，我就泪流满面。那年，我三岁，爸妈吵架了，一场风波后，家没了，爸妈各奔东西，各自外出谋生，从此，我跟着年迈的奶奶，相依为命。小狗成了我最忠实的伙伴，我高兴时，它在旁边蹦跳着，与我同乐;我痛苦时，它成了我的出气筒，甚至，那天，我永远不能原谅自己的那天，由于与我最好的朋友产生了误解，心中孤苦，悲愤，竟残忍地踢死了我的伙伴——黑豹，听着黑豹的哀鸣，我后悔，伤心，抱怨自己……老师，我……”读了孩子的随笔，我已成了泪人，多么无助，多么痛苦，多么可怜的孩子，我绝不能辜负孩子对我的信任与期望。我在文后批注：孩子，你的经历，你的痛苦，是你人生的一笔财富，好好珍惜你现在的拥有，你拥有老师，拥有同学，拥有坚强，更重要的是，你拥有能改变命运的美好年华，这么苦，这么痛，你， 都挺过来了，坚强的孩子，后面道路中的苦与痛，又算得了什么？我相信，你一定能走出家庭的阴影，在以后的日子，无论什么，请告诉我————你的大朋友。用一支笔与学生交流，彼此的关爱，信任。孩子对学习也更有劲了，因为有老师特别的关爱他，建立起孩子的自信，赢得孩子学业，性格的双丰收。后来的习作篇篇充满真情，乐于表达，当然，习作水平提高了不少。
　　三、课堂大练兵
　　前苏联教育家赞可夫说：“我们要让学生研究某一事物时，既能从一个角度看问题，又在必要时，改变角度看问题，或者同时从几个角度看问题。”选材是作文的前提，好的题材可以使文章增色添彩。但无论何种题材，教师在作文教学中都要善于发掘，精心引导学生用新的角度去观察事物。在生活中收集素材，周一的语文课展示自己的素材成果，利用5—8分钟进行小组、班级交流素材，让学生体验劳动的喜悦、成就感，获取素材。差的也能从别人那里得到提高，让好的得到展示的机会，获得成就感，落后的得到鞭策和提高. 30-35 分钟之内完成习作，若达到要求还想写的就可以獎励10分钟继续写，提高习作效率，以免学生磨磨蹭蹭.通过体验与收集材料，解决了学生言之无物的问题.
　　一篇篇血泪呼唤《抹不去的伤痕》、《藏在心中的泪水》、《老师、你听我说》让我深深地震撼，父母离异对孩子造成何等伤害，那一声声撕心裂肺的呼唤，让人黯然泪下。我在评语中这样写到：苦命的孩子啊！你要知道，只有你握住命运的缰绳，你才能改变、主宰自己的命运，你无权选择父母、家庭，你却有权选择、创造自己的未来。体验习作《我给奶奶洗头》，《我的乐园》，《烧罐头》写得具体生动，一个男孩子写的《想起这事就高兴》——“我脑海里闪过一个念头：妈妈工作那么累，我应当给妈妈梳头。于是我走上前去对妈妈说‘我来帮你梳头，好吗？’妈妈摸着我的头笑着对我说‘你会吗？要是把我的头发梳乱了怎么办？’听了妈妈的话，我有些失望，妈妈似乎看出了我的心思，于是就答应了。我笑眯眯地连忙拿起梳子，学着妈妈的样子，一手抓住妈妈的头发，一手拿着梳子，从上往下，慢慢地梳。碰到打结的地方，梳子很难顺利地梳下去，于是用力一拉，妈妈却被疼得哇哇大叫。看到妈妈被我梳痛了，我再不用力拉了，轻轻地，慢慢地梳着……梳着梳着，发现妈妈头上不知什么时候长出了白头发。我知道妈妈是因为工作太累了，才长出来的。我以后要多做些力所能及的事，让妈妈轻松些……”从孩子的字里行间，感悟一个孩子成长的足迹：爱心，细心，责任感的流露让人欣慰。 　　四、教师写随笔与学生交流，激励学生观察生活，提升描写生活的兴趣。
　　在教学中，我常常会在文章描写优美生动的地方，停下来让学生细细品味后，让学生静静闭眼，回忆自己观察生活所得，抒发一段自己的体会。在教学三年级下册《童年的水墨画》时，教学生写几句在课堂本上，有的学生写得挺好的，有的学生下不了笔，我将自己写的随笔几句“碧水欢快，水草摇曳，芦苇颔首，白鹤翩然，渔船激起层层涟漪……垂钓者怡然自得。滩涂老妪翁脱掉外衣，悬挂树丫，锄出一方荒地，围起一圈鹅卵石，便种下自己的希望和快乐……”“曲径通幽 /地面清晰地/浸润着雨痕/斑驳质朴……翠竹环绕/静静聆听悠长的琴韵/……远望路灯/蓬松成一串球儿/走近仰望/七边形的宫灯/提得老高/照亮柳姑娘的心房……夜无尽的宽广/融化/整个世界”学生兴趣更浓，抒发自己观察所得：
　　还记得在上一届毕业班习作复习，要求学生给一个在你生命中你最想感激的人写一封信，很多学生提笔不知道写什么，觉得生活平凡普通，无话可说，更有十来个学生写了五六行字，敷衍了事，看到这情况，我语重心长地说：生活十年多了，你亲人，朋友的付出，就值这五行字？！我回家写了一封给亲人的信，念给孩子们听：“……您以分钟计时：上初三的数学课，亲手印制试卷，自学法律专科，骑自行车上街买菜，洗衣挑水……却从不让我碰一点家务，您说我的任务是读好书，包括我从内到外的衣物，都是您亲手搓洗。超负荷的运转您从无怨言，直到深夜十二点，您屋里的灯还亮着……第二天早上五点您准时起床重复着学习，教学，家务……我考上学校，您一个月一百二十多元，而我一个月的生活费就是一百元，每学期学费四百多元，所有的收入花在了我一个人的身上，而且债台高筑！您一如既往地无声支持我，爱护我……功夫不负有心人，您用两年的时间考完了法律专科，自学考试的平均成绩八十多分，没有追求六十分万岁！而且还考取了律师资格证，从此踏上了律师职业生涯，改写了自己和家人的命运！成家，和嫂子抚育孩子，供我上学，还债……一步步走来，那样艰辛，又是那样的坚定！哥哥，您教会了我怎样面对命运的不平，教给了我面对事业的执著认真，让我懂得了责任的意义，深深感激您如山般的父爱，撑起了风雨飘摇的这方天空，让我风雨雷电安如山……深深地鞠躬，难以表达我一生的感激！”孩子们听了，深受感动，原来亲人的爱，无处不在，孩子们在课堂上奋笔疾书，连平常不交作文的那几个孩子也写了近千字，感谢奶奶，妈妈的无私付出。“奶奶，从小到大一直是你陪在我身边，爸爸妈妈出去打工了，那时您还在卖菜，有时下雨您把我放在装菜的筐里，用塑料袋掩住我，送我上学，当时我不太重，但对于五十多岁的您，走滑溜溜的泥路，已经够重了，而您却淋着雨……”“记得有一次，早上一起床我就听到了猛厉的风声雨声。打开房门，还不等我把门推开，大风已经使门自己打开了。寒风的呼啸，一阵又一阵的寒风吹在身体上，冷得我直打哆嗦，我赶紧关门。可风爷爷好像和我作对，越来越大。我费了好大的劲儿才把门给关上，急忙钻进被窝，哆嗦着说：“好冷啊，好冷啊，这下上学可怎么办，风那么大……吃过早饭，该踏上上学之路了关上，爷爷您二话不说，穿上雨衣，骑上电瓶车，把我遮得严严实实地送我去上学。在路上，风还是使劲儿灌进来，我感到十分冷，可想想爷爷不冷吗？您还是个老人呢！就这样，我和您到了学校。我走进校门，再回头望望您，只见您那模糊的影子已经走远。那天的天气格外的冷，而我的心里像点燃了一把火炬十分温暖。谢谢您，爷爷，您让我明白了什么是爱，是恩……”这就是那几个写五，六行文字孩子习作的变化。榜样和情感的力量是无穷的，它能激发孩子们潜在的情感和能力，不再觉得生活无趣无味，无事可记，无情感可表达。
　　五 搭建赏识平台
　　每节语文课开课5分钟，念1-2篇学生有进步的习作佳句，优秀习作，让学生体验被赏识的快乐，让学生乐于习作.
　　这样的扎实练笔，不知不觉中，学生学会了写真，写实，不再言之无物，去瞎編乱造，苦于习作，害怕习作。习作也流畅起来，表达真情实感，学生的习作兴趣提高了。现在，我每天坚持做的是欣赏孩子们的练笔，做他们的语文老师，与一颗颗童心碰撞，感到无比幸福！
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